学生,谈谈初中物理习题课教学相关

初中物理教学的是习题课教学和物理、规律的教学及物理实验的教学，习题教学在教师教学效果等替代的作用。教师在掌握物理定律和公式的上，提高学生思维和解题能力是习题课的核心任务。要达到目的，教师对习题的选择是。在物理习题课教学实践中，本人有教学经验与大家分享。

一、习题教学论述联系实际

论述联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的策略教学论文。在日常生活中有物理现象是趣味性习题的好素材。，在运用速度公式解题时，我编了这样一道题目：上午7∶35早读课，老师家到校的距离是3km，骑车的平均速度是5m／s，问老师7∶30以家动身会迟到吗？学生解题后老师迟到了。我接着要不迟到在时刻前动身。这样编排的习题激发学生学习兴趣，指导学生把论述运用于实际，使学生感觉到物理就在身边。
二．选初中物理练习题的原则
①合乎实际原则：如：小明家在超市买回家一桶食用油，油重５Ｋg，体积是５Ｌ，油的密度是____________
点评：此题用密度公式求出油的密度，但大于水的密度，不合实际。
②选题难度原则：如：加在某定值电阻两端的电压以6V升到10V，该电阻电流变化了0.1A，则该电阻的电功率变化了_________
点评：此题的综合性较强，复习题目较好，但新课可能适合了，大学生很难理解。
③典型性原则：小刚在操场上踢足球时，用脚把足球踢到空中，空足球受到的作用力有_______________。
点评：球运动到空中，只受重力作用，有学生球还受脚的“踢力”作用，认知障碍。
④拓展性原则：某用电器工作时的电阻为R，加在它两端的电压为U，它的电能为I，它的电功率为P，现使它的电功率减半，可采取的策略教学论文有______________。
点评：答案，它由电功率公式和变形公式一题多解，训练学生发散思维和灵活运用公式的能力。

三、扩展学生思路做到“一题多解”

扩展学生思路“一题多解”是指不同的思维途径，多种解题策略教学论文解决同实际理由的教学策略教学论文。它于培养学生辨证思维能力，加深对、规律的理解和运用，提高学生的应变能力，启迪学生的发散性思维。，密度运用练习，我选用这样的一道题：实验室购买4kg的酒精，用容积为4.5L的容器够装吗？先让学生解答，结果绝数学生用求4kg酒精体积的策略教学论文来判断。为了起到一题多解的作用，我进而启发学生以4.5L的容器能装多少kg的酒精和4kg的某种液体体积为4.5L，液体的密度是多少等思路引伸扩散深思小学英语教学论文。练习，推动初中语文教学论文知识迁移，并达到举一反

三、触类旁通的效果。

四、解题思路是物理公式物理量

当然，在解题思路上，无论是顺推还是逆推，它们的每推导都不外乎物理公式物理量的约束条件。对初中学生来说，逆推法是行之的，最的解题策略教学论文，在习题教学中给予强化。尤其是学生初次上逆推法例题课时，将逆推的思路用板书清晰、地表示出来。 另外，还地使用“非常规题”去培养学生非常规的思维方式，像：有多余已知条件的题型；有多个答案的题型；答案是不确定模糊解的题型；松弛约束求出物理量的题型；对实验数据归纳总结的题型；设计实验案例的题型；平时生活积累估算的题型；解决实际理由的运用题型；跨学科型题目等。
在解题思路中，还“一题多变”。在习题课“一题多变”是指以多角度、多方位对例题变化，引出一系列与本例题的题目，形成多变导向，使知识精化的教学策略教学论文。，在学生解答了“一列火车长200m，以15m／s的速度一座长1.6km的大桥，问用多少时间？”这道题后，教师把题目改为：“这列火车以相同的速度，另一座桥用150s，那么桥有多长？”还把这道题改成：已知火车长、桥长和过桥时间，求火车过桥速度；已知桥长、火车速度和过桥时间，求火车长等题目。“一题多变”的习题探讨，开拓学生思路。

五、在习题课中发挥教师的主导作用；学生作用

在物理习题课教学中，学生在教师的引导下动脑、动笔或动口解答物理理由。大时间是学生活动，而教师的主导作用体现在指点、引路两个：（1）指点学生在解题中，对物理知识理解不透，会出现生搬硬套现象。这时教师应抓住时机，找准症结，予以指点。，学生在学过二力平衡后，我让学生讨论：“起重机将重为GN的物体在匀速提起、静止空中、匀速下降3种情况下起重机对物体的拉力为多少？”数学生总匀速上升时拉力大于重力，匀速下降时拉力小于重力，这就学生被物体“上升”和“下降”所迷惑而忽略“匀速”。找到症结后，教师：“物体受平衡力作用，它将如何运动？”以而解开教学难点，使学生对有了认识；（2）引路对于难度的综合题，教师应降低梯度，分设疑点的策略教学论文，解题思路，把学生引上正确轨道。，学生在做“用一动滑轮把重为100N的物体提到9m高的楼台上，所用的力是60N，那么动滑轮的机械效率是多少？”刚学到机械效率的知识，学生解题，我便“分解肢体，化难为易”的策略教学论文分为3步解题：①求总功、②求功、③求机械效率，并引导学生重温在动滑轮使用中，物体上升和手拉绳子上升移动距离的联系。分层降低梯度，学生在教师搭桥和引路下，顺利认识的飞跃。
总之，习题课的教学要教师为主导、学生为的师生联系，还应最大地调动发挥学生的内在因素和的积极性，全面提高思维素质。