学生,初中物理教学中导学对策探讨

【】初中阶段的学生，正学习方式的过渡期。，在物理教学中，教师要学生的导学。教师要分段式教学指导，引导学生掌握学习策略教学论文；要示范性的训练，培养的学习习惯；要师生、生生间的合作探究，提高学生的学习能力。
【词】初中阶段；物理教学；导学；对策；探讨
初中阶段的学生正以小学的依靠教师学习，向相对独立自主地学习的转化阶段。这一阶段，教师对学生学习策略教学论文的引导，使学生能顺利度过这一转化的困难时期。为此，教师正确地运用导学对策，学生这一转化。所谓导学，是指教师学生的实际，有目的、有计划、有组织地引导学生知识、技能和情感三的转变，引导学生自主学习和自主革新。初中物理课堂教学中，教师如何运用导学对策，教学的革新呢？以为，要做到：

一、分段指导，学生的学习策略教学论文掌握

所谓分段指导，是指教师物理教学大纲和课程计划的要求，学生的学习实际，有性地对学生各阶段的能力要求培养。分段指导的中，教师应一些：（1）要紧密教材。教材是学生学习的，教材编者在编写教材时已做了考虑并对学生所掌握的知识点做了安排。学生在相对的学习期内，以掌握前人的经验为任务，而这依靠教材平台而抛开。学生的学习内容还受到自身的心理、生理和智力进展等因素的限制，而这些理由。（2）要强化合作的自主探究。在新课程革新初中英语教学论文要求下，教师尽可能地指导学生合作的个体探究、小组合作探究等形式开展学习，让学生自由探讨，动手设计实验，浅析实验数据，总结规律。以往的物理教学中，教师是说得多、做得多，而学生是说得少、做得少。强化合作的自主探究，使学生乐于参与，勤于动手，多向的合作学习，学习比以前更轻松了，学习兴趣更提高了。（3）要学生的差别性。学生的学习能力是有差别的，教师要因人而异而搞一刀切。在对学生的要求上应统一，对阶段性能力的培养要允许异步循环进展。在学生的能力教学（教学大纲要求的能力）上，要求达标（即到了初中毕业时全体学生的能力应达到或超过大纲统一要求的），但在个体的能力进展上要允许个性的差别有着。，分段指导的内容是：初二上学期学习策略教学论文指导，观察指导、合作学习指导、作业练习指导等，努力使学生养成良好的学习习惯；下学期要增加讨论指导、合作学习指导、课外小实验小制作小论文指导等；初三再增加独立实验操作指导、逻辑推理及抽象思维训练等。教师要学习的“差别资源”，达到学生增加知识和提高能力的目的。

二、示范训练，学生的学习习惯培养

教育家叶圣陶说过：“好的态度和好的策略教学论文，都要使它习惯。熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地体现，好的策略教学论文才能随时随地运用，好像出于本能，一辈子用之不尽。”示范教师策略教学论文（如个别学习、小组合作学习等），给学生以模仿、榜样示范，使学生懂得该怎么做，以而激励不同层次的学生学会自主学习，推动初中语文教学论文学生良好学习习惯的养成。示范是学生学习能力培养的起点，而训练是强化习惯的手段。如何训练？教师在的物理教学中，一是要引导学生自主建立知识结构。如在预习和复习的中，就要对所学新知整体的把握，以建立系统的结构。教学实践证明，学生建立起的知识结构后，才能运用物理知识，是灵活运用物理知识。是在复习的中，以前在单元复习时，是列个知识结构的图表来引导学生复习，这样只能让学生记住有关的知识而内化入学生的知识系统，这对学生形成系统掌握知识的能力是不利的。教给学生列出知识结构的策略教学论文，并给学生以尝试的机会，则学生就能深入地理解知识间的联系与区别，以而自主地建构的知识系统。二是要引导学生掌握科学的思维方式。如在学习中，对于物理量如密度、电压表、变阻器等，可以要造、工作原理、使用策略教学论文事项等来掌握。在单元或章节复习时，可用“以一般到特殊”或“以特殊到一般”的思路对知识整理。如能量可分为机械能，又可分为动能和热能；热能又分为重力势能和弹性势能；压强有固体压强、液体压强和气体（大气）压强；光的直线传播、光的反射和折射可归纳为光的传播规律等等。这样经过一阶段的示范训练后，学生就能以整体上运用这的知识。如此，学生才能对已掌握运用，也才能更好地养成良好的学习习惯。

三、强化合作探究，学生的学习能力生成

大量成功的教学事实证明，师生间能否密切的合作，是学生学习能力生成和学习效果提高的因素。，教师能否与学生开展密切的合作探究，会影响课堂教学的实效，也会制约教师自身教学层次的提高。物理学家玻尔能带出不少诺贝尔物理学奖者，其成功之处合作教学。物理教学中，教师要地去与学生合作，还要指导学生之间合作，这素质教育的。学生间的知识、心理及生理发育情况和智力进展等因素的差别，而现行的教学系统是以群体教学为主的，教师能对任教班级的每学生都很。而学生具有相近的年龄、相近的认识水准及认识方式，交流较自然，并且能有启发性的不同见解，学生间的互帮互教其效果时候会胜过教师。，教师还可以学生间的交流与切磋中，及时的信息反馈，及时调控教学内容，推动初中语文教学论文学生的学习。在引导学生开展的合作探究学习中，教师应始终把师生、生生之间的“合作”贯穿于整个“导学”。如在学习分组时，可把优、中、差三个层次的学生以每组4-6个为宜，不同的学习内容优化组合。在合作学习的内容安排上，多样如预复习的互相交流，一题多解、多题归一的讨论，学生组内交流其他人补充，学生设计实验并讨论确定实验等。合作探究中，优等生在辅导中、差生时要懂得有关知识，还要能理清思路，讲得通俗易懂，这对于培养和提高优等生的浅析能力、表达能力及动手能力等是十分有益的。而其他学生在自主合作的学习中，学习能力都能极大的提升。