初中英语词汇教学和文化教学相结合探讨

语言是文化的一部分,也是文化传递的载体,两者相互依存,密不可分。词汇是语言的基本组成部分之一,文化对语言的影响主要表现在词汇上。从理论上说,一个人掌握的词汇量越大,就能越有效地进行交际。但是词汇的文化内涵却常常被人们忽视,这种情况会直接影响到人们表达中选词、用词的正确性,进而导致交流障碍。然而,如何真正地将目的语文化的教学和词汇教学有机地结合起来还是一个有待于探讨的问题。本文以二语习得理论为依据,着重阐述了词汇和文化的关系,通过描述文化因素在词汇中的积淀,来反映一个民族的思维方式、价值观念、社会习俗、宗教信仰等。本文分析了初中英语词汇教学和文化教学中存在的问题,采用了对比分析的方法,从实证调研出发,通过对自行设计的测试题以及问卷调查的结果进行统计分析,力求探讨词汇教学和文化教学相结合的必要性和可行性,结合牛津英语教材提出了在初中阶段将文化教学融于词汇教学的方法。本文希望通过文化教学和词汇教学的结合,激发学生学习英语的兴趣,促使他们不断提高自己的文化素养,培养他们跨文化交际的意识,增进他们对异国文化的理解,从而提高他们的跨文化交际的能力,实现英语学习的真正目的。【关键词】：词汇教学文化教学二语习得跨文化交际
【论文提纲】：致谢3-4Abstract4-5摘要5-8第一章前言8-131.1文化的含义8-91.2语言和文化的关系9-101.3词汇在文化学习中的重要性101.4本研究的目的10-121.5本研究的方法12-13第二章词汇与文化13-252.1词汇与文化的关系13-152.2词汇教学对英语教学的影响15-162.2.1词汇学习的重要性15-162.2.2上海市初中英语词汇教学的现状162.3文化教学对英语教学的影响16-252.3.1文化教学概念16-172.3.2文化教学的发展17-182.3.3文化教学在英语教学中的作用18-212.3.4上海市初中英语文化教学的现状21-25第三章国内外文化教学研究综述及本研究理论依据25-333.1国外研究综述25-273.2国内研究综述27-283.3本研究的理论依据28-333.3.1Krashen的输入假说(InputHypothesis)28-293.3.2Schumann的文化移入模式(AcculturationModel)29-303.3.3语言迁移理论30-33第四章词汇教学和文化教学33-454.1词汇教学和文化教学相结合的可行性33-374.1.1语言的文化性质和文化价值33-344.1.2词汇的文化教学潜力34-354.1.3新课改的蓬勃发展为两者的结合提供了契机35-374.2词汇教学与文化教学相结合的必要性37-454.2.1文化对词汇意义的影响37-424.2.2词汇教学和文化教学结合是多方面需求的体现42-45第五章如何在词汇教学中进行文化的教学45-585.1实施文化教学需留意的问题45-465.2在词汇教学中进行文化教学的方法46-515.2.1讲解法46-485.2.2角色扮演48-495.2.3文化表演495.2.4文化包49-505.2.5关键事件分析50-515.2.6文化小讲座515.3在初中阶段词汇教学中可以进行的文化教学的内容51-585.3.1习俗52-545.3.2源于文学作品的文化545.3.3宗教和神话54-565.3.4节日56-58第六章结论58-60参考文献60-63附录63-76