英语,浅谈初中英语词汇教学

现代英语的词汇总量已达到200多万，是世界上词汇量最大的语言，社会的进展，科技的进步而不断地更新、扩大。而词汇教学成了英语教学中令教师最为头痛的难题，初中英语词汇教学理由值得探讨的课题。拟遵循英语词汇教学原则，就此课题作一探讨。

1.直观教具教单词

教师采取直观教学，能起到“催化剂”的作用。直观教学是如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于表示事物的名词、表示动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可直观教学。对于初学者，对英语是一窍不通的，如能直观教学，不但能吸引学生的力，还能使参与。如学习apple单词时，教师可一手举起苹果，口中问到：“What’s this? It’s an apple.”再延伸举起两个苹果问：“What are these? They are apples.”自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握apple单词的词性，单复数，在运用时也琅琅上口，教师如能在学生回答得好，把苹果奖给他，那课堂气氛就更好，以而激励了学生积极参与学习。

2.音形、构词法教单词

“英语词汇总量虽上百万，但构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就作用小学数学教学论文而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统分子。”，词汇之间是有联系的，系统性很强，教师在教学中也词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点教师也够把它们说出来，最好能在教学词汇时呈现出来，让学生去总结、，这样的学习有学生亲自的参与，更能培养的学习能力。
如学习care单词，可用构词法，引申出care –careful-carefully-careless 这样不但减轻了学生记忆的负担，也学得了词汇的知识。

3.英语解释法

教师上课时要用英语教学，用英语解释单词、句子等，并用英语设置交际情境来启发学生用英语深思小学英语教学论文，母语教学。中学生身处的环境是说汉语的环境，在每天一节英语课上已完全接触英语，说英语的环境使锻炼和培养自身的听说读写能力，更别说课后能说得更多。学生对于教师所说的英语能听得懂，又知道新单词的意思，这样增添了学生们学习的信心，厌烦心理也自然消失得七七八八了，自然也提高了学生参与学习，积极学习的信心。
如这样解释下列单词：(1) holiday：time off from work (2) invite：ask someone to dinner or a party (3) housework：work done around the home (4) afternoon：between 12:00 and 6:00 in the daytime (5) exam：an important school test (6) different：not the same (7) entrance：place where you go in 。当然用简单英语解释英语单词，是要求教师在课前做量的工作去查找最简单的词汇。

4.语境教学法

语境文章或言谈的上下文，也了社会环境。语境教学法可使学生语境更加深刻地理解单词的用法和多种作用小学数学教学论文，以而对于单词的记忆更加牢固。归纳说，语境教学法以两入手：
（1）句型或上下文来教单词
当遇到讲授新单词时，教师课前要花时间来准备的。如：water词，在讲授时教具或动作，如花洒、浇水的动作和喝水的动作等，这些都是学生熟悉的，再呈现的句子。如：（1）I’m very thirsty, I want to drink some water. (2) The flowers are dry, I must water them every day. (3) There is some water in the bottle. we can drink it. 以语境中可猜测出（1）、（3）句water 是水，（2）句的是浇水的意思，以中也知道water 不同的词性和用法。
（2）情景教单词
情景教单词，是中学生较喜爱的策略教学论文，情景是模拟的，但至少也像置身于的交际情景中，这些使学生参与的活动，日常熟悉的场景，比如说，学习打电话用语时便可拿两部会响的电话，让好像真的在打电话一样，在交际中，学得了知识。如：
A: Hello! May I speak to Jim？
B: I’m sorry he isn’t here. Can I take a message for you？
A: OK! This is Kate. My telephone number is 87654321.
B: All right.
A: Thank you very much. Bye.
B: Bye.
学习交际用语还有购物、借物、问路、邀请和看病等情景用。这样学生不但兴致勃勃地学知识，让多参与，既能说，又能听，还能激发的英语学习的积极性。

5.游戏教单词

玩是孩子的天性，对于天性压抑，只能引导。游戏便是集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，孩子们偏爱的学习方式，不用说小孩，连成年人也不喜欢呆板，沉闷、枯燥的课堂，在这样的课堂学生学习的积极性是为零的，调动学习的积极性，就让孩子们在“玩中学，学中玩”吧，在词汇教学中更要采取活泼多样的形式，来减轻学生对单词厌烦和焦虑心理，教师帮清除了这些心理障碍，孩子们的各能力才会提高。
关于词汇的游戏是多不胜数，下面只举例子，如（1）What is it?一队的学生描述一件东西，如：“It has four legs. It’s made of wood. It’s used for sitting.另一队学生就可答：“It’s a chair.”猜测游戏可锻炼学生的思维能力。（2）学数词也有不少游戏，如：“Who has number… ?写些数词卡片，所教数词的多少，卡片上写上以1到25，以25到100，以100到1000和超过1000的数词。当教师指卡与学生背诵、做游戏时，就用数字代替的各字。就像的英文名字一样，使用多了就记熟了，游戏锻炼了学生们的记忆能力。
当然词汇教学的策略教学论文不止上面所说的这些，比如说：词性转化法，同义近义辨析法，交际法，图表法，比较法，单词教学法等等，这里再一一列举了。
言之，初中英语教师必需有关教学大纲的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地浅析学生学习英语词汇中有着的理由，因应不同的情况，不同的词汇教学策略教学论文，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能有法可循有样可学，积极学习，以而达到提高初中英语词汇的教学效果。
文献：
胡春洞，1990，《英语教学法》[M]， 北京：高等教育出版社。
章兼中，1993《外语教育学》[M]， 浙江教育出版社。
[3]程世禄、张国扬，1996，《ESP的论述与实践》[M]， 广西教育出版社。
[4]汪榕培，2000，《英语词汇学探讨》[M]，上海外语教育出版社。