单词,小议初中英语词汇教学

词汇在英语学习重要量，好比砖头之于大厦，“no bricks，no mansions”，词汇量的会制约听、说、读、写、译等诸多能力的提高，也使学生在考试中理想的成绩。［１］在层出不穷的各类“英语秘籍”、“英语宝典”中，应试法宝比比皆是，而要得心应手挥舞法宝的，在我看来，仍词汇这一根本。初中生的词汇学习情况是：背单词枯燥乏味，背了忘，忘了背，还是记不住。即使为了应付老师的课堂检查机械记住，到了试卷上也不会。

一、初中英语词汇教学的特点

1.联系性。

词汇教学不单词教学，单词组成句子和话语，才能交际的功能。单词脱离开句子，情况下就确定其含义。离开的语境，很难说词是意思。许国璋先生曾说：“最好记生词的办法背单词，我最好的办法莫过于语句或文章来记，这样就学得快，就记得牢，这样学看费事些，把单词学到手，其实是最合算。”，英语词汇教学的诀窍向学生展示英语词汇的系统性和联系性，使学生掌握英语词汇在各的变化和转化的规律，学生学会观察、深思小学英语教学论文、化机械记忆为理解记忆。

2.层次性。

初中英语词汇量很大，它的拼读有时又与拼写形式不一样，为学生学词汇、掌握词汇困难。在词汇教学中要出分阶段的特点。对于不常见、不常用的单词，只要能认读，知道中文意思就。万万词词要求会背会用，没必要的，教师也能让的学生做到这。初中英语词汇通常由常用词、词根等组成，而这些词在英语总词汇量中只占一小，但用途非常广泛，学生还要掌握这些词的本义、转义、比喻义、引申义、修辞义等。教学大纲对每个单词都作了的要求，教师在教学中要大纲的要求，对待每个单词，以而减轻学生的学习负担。
3.性。
艾宾浩斯的遗忘曲线告诉了遗忘的规律：在识记后短时期内遗忘较多，在过了较长时间间隔后，遗忘进展的速度就减慢了。
词汇教学中也有即时复习能克服遗忘的特点。在教授新的词汇，要尽早学生复习，达到巩固的目的，不要等到完全遗忘了再来学习，这样等于重新学习一遍。

4.文化性。

词语是文化信息的载体，英语词汇语言构成，其词义结构和搭配也被深深打上英语的文化烙印。比如说在听到外国人说：“You look very beautiful today.”学生反应却是：“哪里哪里，一点也不漂亮。”谦虚是人的美德，当听到别人夸奖时自谦是的文化，但西方人会说声:“Thank you.”，词汇的文化内涵是多么。再如dragon词，在西方文化中是凶残肆虐的怪物，是邪恶的代名词，而在文化中是高贵、神圣、伟大和强大生命力的化身。，中西文化的，是很有必要的。

二、初中英语词汇教学的

初中英语词汇教学经常这些。
1.认知。
要让学生感知新词的读音、词形拼写，看所学词汇的实物、模型和图片等理解该词的作用小学数学教学论文。更要让学生单词的重音、音素、音节、失去爆破等。学生这些认知活动，全方位感知所学词汇，加强理解和记忆。
2.朗读。
跟录音或跟教师的领读，示范模仿读出。
有时，在模仿读，对于短音节的单词或是读音规则的单词，可让学生试读，再听，再模仿，使学生在拼读毛病，然后“知错能改”，以而加深学生的印象，是那些拼读与录音的示范一致的学生，则产生自信，养成遇词、大胆拼读的习惯。
3.领会。
单词是死的，句子才是活的，背熟了单词，不等于掌握了它，有学生把单词背得很熟，可是到的语境中，又不会正确使用。语言学家吕叔湘先生说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才记住，才知道用法。”，让学生领会单词的用法和多种作用小学数学教学论文，对于单词的记忆更加牢固。
4.拼写。
有句古话：“好记性不如烂笔头。”领会单词，教师要及时带领学生单词、词汇的拼写练习。多读于拼写，拼写有助于记忆单词。拼写是熟悉强化词形的措施，也可手指书写及时强化单词拼写。培养学生掌握的构词法或构词规律，拼写的读音规则，才能达到事半功倍的效果。单词的字母、字母组合有的读音规则，教师在教学中有意识地对学生专门的指导和训练，那么学生在单词的学习所的效果是大不一样的。
5.运用。
新课改提倡这样的教学理念，那在语境中学习词汇、运用词汇和掌握词汇。运用是推动初中语文教学论文学生牢固掌握词汇的途径，检测学生对词汇的理解掌握情况的策略教学论文。运用，理由，教师要及时采取补救措施，查漏补缺，使学生既学会词的读音、拼写，又学会正确使用策略教学论文。

三、词汇教学的策略教学论文

教无定法，词汇教学有可行，受学生欢迎的策略教学论文。不同的学校，不同的班级，教师的词汇教学策略教学论文和手段是灵活多变的，，激发学生的兴趣和传授词汇学习对策是至关的。

1.拼读规律教单词的发音。

语音教学是词汇教学的，是为学生的自主学习单词而受之以“渔”。学生在教师的引导下拼读出单词的音，又在拼读中词的拼写，词义，说词汇教学了一大，后面的任务在实践中学会运用词汇。

2.实物，教具学单词。

教师边出示实物或教具边读词，让学生形成词与物之间的联系，进而学读词的发音，正确读出、说出单词，词汇教学中常用的策略教学论文，兴趣和爱好是最好的老师。实物、教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。、鲜明、生动的事物、画片和教具极易吸引学生的力、激发兴趣，学生在接受信息的中，调动了多种感官的参与。眼看、耳听、口说、手摸、脑想，感官的协同活动都提高识记效率。，词汇教学的好策略教学论文。

3.用造句法记单词。

操练运用词汇的策略教学论文。学生将学会的词口头造句或书面造句。当出现错误时，教师及时、纠正，学生再造，直到学会、造对为止。教师也可造好句子让学生在已给的句子中识记单词。如：The followers are dry.They need water.I must water them.在语境中让学生猜一猜两个water是意思。这样的语境练习，学生就能牢记住个water的中文意思是名词“水”，个water是动词浇水，以而学生就识记了water的不同词性和用法。

4.制作卡片学单词。

在初一的英语数字教学中，我了教学策略教学论文，感觉效果挺好的。让学生准备好卡片，正面写上阿拉伯数字，反面是该数字的英语表达方式。师生之间、生生之间互相提问，竞赛的方式，看谁说得对说得快。卡片游戏法避开了学生学习英语数字的枯燥乏味，充满了乐趣，学生在玩中识记了英语数字的读法写法。

5.在阅读中学单词。

阅读实际上是扩大词汇量的最的途径。教师可指导学生阅读一系列与课文的文章。学生将多次见到出现的单词，单词在多篇文章出现将学生在下次见到时识记它。另外，同一单词在不同句子中出现，将于学生记住单词的不同词性、不同含义和用法。
词汇教学在初中英语教学中是至关的，万万让词汇学生英语学习“拦路虎”。教师要着眼于初中英语词汇的特点，认真探讨英语词汇的教学策略教学论文，努力培养学生学习词汇的兴趣，以而达到增强初中英语词汇的教学效果。我：付出总有回报。大家努力，初中英语词汇教学将是难题。
文献：
［1］茅风华.如鱼得水记单词.世界图书出版公司，2004：1-2.
［2］张维友.英语词汇学.外语教学与探讨出版社，2000.
［3］刘毅.VOCABULARY.海南出版社，2002.
［4］杨九俊.学习方式的变革.江苏教育出版社，2006.