学生,提高文言文教学有效性对策

高考试卷“文言文阅读”分值大，地位不言而喻。长期以来，文言文课堂教师教得无味，学生学得无趣；教师教得辛苦，学生学得痛苦的情况有着，高中文言文教学效率低下是不争的事实。著名特级教师钱梦龙先生曾，文言文教学是语新初中英语教学论文的死角。如何提高文言文教学的性，就教学实践探讨归纳如下。

一、激发学生兴趣，提高性

爱因斯坦强调：“兴趣是最好的老师”。孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”学生是课堂教学活动的，学生的学习兴趣激发，“好之”“乐之”，方能以学为乐，欲罢。
（一）发挥教师的正面影响引趣。较高文言修养的老师，上课时“口出文言”，表达精准；旁征博引，排山倒海。老师本身的素养就能吸引学生，学生仰慕之情油生，内心深处感受到文言的魅力，自然激发内心学好文言文的兴趣。教学《滕王阁序》以文句为依托，征引23个典故，如“睢园绿竹，气凌彭泽之樽”之句征引西汉梁孝王刘武建金碧辉煌的梁园，梁王经常在这里狩猎、宴饮，大会宾朋。天下的文人雅士如枚乘、严忌、司马相如等云集梁园，成了梁孝王的座上宾。彭泽指陶渊明，他曾做过彭泽令，喜欢饮酒，所以说“彭泽之樽”。《归去来辞》中也有“携幼入室，有酒盈樽”的句子。文中引用这两个典故，是为了表示在座的宾客好比是当年聚集在睢园（梁园）里的文人雅士一样饮酒赋诗，豪爽善饮的气概超过了陶渊明。学生听后，随即引发了探究其他22个典故的兴趣来。课内课外花了时间，但学生收获颇多，教学的性出来了。
（二）搭建学生生活经验与文本经验的“桥梁”增趣。老师积极寻找文本和学生现实感触的共振点，产生与作者、作品情感共鸣，阅读的愉悦感受，以而推动初中语文教学论文学生阅读文言文的兴趣。如教学《游褒禅山记》，我鼓动学生周末去登游学校附近的泉州清源山，学生有了登山的生活感受，然后教学《游褒禅山记》，学生立即搭建了生活经验与文本作者的“桥梁”，在读、说、议、感的教学中，学生深深体悟到“尽吾志”的重要量。教学流畅，学生探理之趣激增，教学性突显。
高中文言文篇目有不少是文质兼美的典范之作，比如庄子《逍遥游》寓言故事，的想象学生的心理特点，《史记》传奇色彩的英雄人物是学生仰慕的偶像，教材中还有的成语典故是学生喜闻乐见。这些篇目既有思想性，又有吸引力，引人入胜，很有阅读的兴趣，所以在教学中，有意识的补充课外类似短小精悍的文言篇章给学生阅读，使知识迁移，又推动初中语文教学论文学习文言的兴趣。
（三）文言用于写作促趣。为了学实、学活文言文，把文言文教学和写作，让学生以文言文阅读中积累写作素材，推动初中语文教学论文学生读文的兴趣。文言文经典名篇有精炼的语言，深刻的立意，不落俗套的艺术构思和多样的写作技艺。学生学习一篇文言文，训练学生将文本内容为例证，形成的见解和，并且运用到写作中去，这增强了文章的说服力，更使文章透出一股浓浓的“文化味”，效果。比如《烛之武退秦师》的烛之武孤身退强秦，保存郑国，是“超人胆识、非凡口才”的素材；《季氏将伐颛臾》“祸起萧墙”是“”“自我约束”的素材；孟子，“数罟不入洿池，斧斤以时入山林，”是“和谐进展”“三农理由”的素材，《廉颇蔺相如列传》蔺相如“两虎共斗，其势不俱生”的是“团作”的话题……学生能有这些写作可用的素材，多读文言文，何乐而不为。

二、明确教学内容，提高性

的教学中仍然有着着“言”“文”二者取舍困惑的现象，如何定准教学内容，提高教学的性就成了探究的课题。王荣生先生：“一堂好的语文课，在看来，的标志是教学内容正确并使学生地相应的经验，……”以这里不难，定准教学内容，“教”显得尤为。
定准学段教学内容。教学中，老师应有“三年一盘棋”的教学内容的把握。学生实际学情，不同学段学生学习心理特点，高中阶段语文课程标准中教学的要求去设定学段教学内容。的做法是：高一年级将放在文言词汇的理解，文言句式的把握，文章结构的理清上；高二年级将放在文言词汇的扩展积累，文言固定搭配的词语的理解、翻译及识记，文章写作手法的揣摩上；高三年级将放在特殊句式的理解、翻译，挖掘文本的文化内涵，仿写精彩语段上。三年下来，学生做到能读文言文，能说文言文的意蕴，能用浅易的文言写片段。
定准文体教学内容。教学中，文体特点定准教学内容。叙事类文本，积累文言词语，掌握叙事常用的句子特点，理清叙事结构，明确叙中之趣；写景类文本，积累文言词语，掌握写景常用的词语及句子的特点，理清观察点与景点的对应联系，明确景中之情；史论类文本，积累文言词语，掌握论证常用的词语及句子的特点，理清论证的逻辑联系，明确论中之理。
定准课题教学内容。教材中，每一篇目都有编者安排的单元及篇目特定，也都有编者想要教师教给学生内容的用意，定准课题教学内容，达成教学，对提高课堂的性至关。比如教学《六国论》，学情，教学内容定为：1、掌握古今异义词：其实（它的实际数量）祖父（祖辈父辈）至于（到了……结局）智力（智慧和武力）故事（旧例，先例）；2、断准指承联系的词：六国破灭（韩、魏、楚、齐、赵、燕）向使三国各爱其地（韩、魏、楚）刺客不行（荆轲）良将犹在（李牧）苟以天下之大（北宋）一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者（秦的人）以赂秦之地封天下之谋臣（六国）；3、掌握几种特殊句式：省略句、无标志的被动句、状语后置句；4、学习论证策略教学论文：排除法、因果法、比较法、假设法。教学内容定准了，就可化繁复为明了，老师教学明确，学生学习轻松，教学性得以彰显。

三、活用教学策略教学论文提高性

教学有法，但无定法。语文教学法有上百种，能有适合于情况的通用的教学法，所谓好的教学策略教学论文，与教学切合的、教学内容特点的、适合教师、适合学生的教学策略教学论文。常用的教学法是诵读法、卡片积累法、情境法。
是诵读法。诵读让学生熟悉课文，积累语言知识，更可培养语感，提高理解鉴赏。“读书百遍，其义自现”，诵读法是文言文教学最也最的策略教学论文。朱熹说：“学者观书，务须读得字字响亮，误读一字，少读一字，多读一字，倒读一字，牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”说的是熟读增强学生对文言文语言的感知力。
诵读文章，学生掌握和积累文言知识，加深对课文语言的理解，所谓的“词不离句，句不离篇”说的。当诵读的语言素材积累到的量，学生文言知识会有举一反

三、熟能生巧的效果，对新出现的文言知识不再转换的，取而代之是应付自如的自觉。

在诵读教学，教师重在加强诵读指导，让学生读的得法，读出文章的内在节奏，在朗读中理解，在吟咏中体悟。要指导学生读准字音，读清句读。文言文中有的生僻字和通假字，教师要学生扫除这些障碍，读准字音，减轻的畏惧感；读准句读，明确停顿和语气，读出美感，激发诵读的兴趣。要指导学生读出语调，读出情感。带着情感诵读才能走进作者，走进文本。在的时候还分角色朗读。如在教学《赤壁赋》时，我多媒体播放音乐《滚滚长江东逝水》，并配上我亲自在湖北赤壁拍摄的赤壁和长江的照片，学生受到强烈的听觉和视觉，很快到文章情境中去。遍先听老师范读。老师的范读要准确而又感染力，要读的有板有眼，有感情有气势。学生感受着文章的腔调、感情，能初步领会文章的意思，激发的朗读。接着指导学生几分钟“忘乎所以”式的自读、齐读，然后老师请三个人分旁白、苏子、客人角色朗读，学生在反复的诵读中理解了主人公以怀古伤今的悲咽到超然人生的欢快，体悟作者的豁达乐观的思想感情。理解的加深，学生产生如闻其声、如见其人、如历其境的艺术感受。
是卡片积累法。文言课堂低效的理由老师在课堂上“一言堂”，学生几乎深思小学英语教学论文的空间，也失去了动手探究的机会。，我要求学生动手制作卡片，积累文言知识，写读书笔记。在积累中，学生之间交流，互通有无，取长补短，并随时抽查，让学生逐步养成习惯。比如教学《劝学》，师生制作的卡片：
这样的卡片，看着清爽，知识点、能力点一清二楚，教学自然。
是情境法。教师在课堂教学创设生动活泼的教学情境于高效课堂学生学习活动的展开，于调动学生学习的积极性，发挥的想象力和创造力。它的策略教学论文有，扮演角色，体验情境的。教师教学内容，精心设计使学生产生深刻体验的教学情境，给学生观察、深思小学英语教学论文、参与、体现的机会，比如，把表演地引入课堂增加教学情趣。
比如教学《鸿门宴》，我让八位学生模拟情境，分角色扮演项羽、刘邦、范增、张良、项庄、交戟卫士、樊哙等人物上台表演，让学生生动地再现鸿门宴会上那刀光剑影、剑拔弩张的斗争场面。学生积极性很高，作了的准备，并对人物的性格添加了的个性化理解，演绎“项庄舞剑”、“啖生彘肩”、“立饮卮酒”等情境夸张到位，有创造力，入木三分地展现了人物的各自个性。在这样的课堂上，学生不必正襟危坐，取而代之的是笑声不断，课堂教学生动活泼，寓教于乐，学生很快理解了课文也感到学习的轻松愉快，教学任务顺利得以。
对于文言文教学的性粗浅的探讨是本着让学生教学的的想法。学生广泛地参与到教学中，让的手和脑动，自主学习，自觉学习，才是教学下的学习，这样的教学才会是最有实效的，并且这样的教学是可持续的，是良性进展的。
（责任编辑：石修银）