蹲点关于,教研人员如何提高蹲点实效

教研员蹲点基层学校既是课程革新初中英语教学论文教研重心下移的标志，推进基层学校校本教研的举措，更是教研人员自身专业成长的途径。正是如此，地区都争相开展教研人员蹲点基层学校的工作，但以蹲点案例制订蹲点经验的文本来看，的蹲点工作还只停留在表层，有流于形式之嫌。那么教研人员究竟怎样才能提高蹲点实效呢？

一、明确蹲点任务

教研员蹲点基层学校，教研部门教研人员将其窄化为下基层听课与评课，仅仅局限于教学指导。其实，教研人员的蹲点还兼有督查、调研、服务的任务。

1.指导任务

蹲点除了听课、说课、评课等活动对教师的课堂教学指导外，还对学科的教研组建设、校本课程开发、教学质量管理、科研能力提升等指导。比如教研组建设，如何制订切实的教研计划，如何打造和谐协作的教研团队，如何革新多彩的教研形式，这些都有待于教研人员指导。就拿有些学校的教研计划制订来看，其工作与工作内容有关语句的表述，比起学校的教学计划还要宏观还要笼统，其的工作根本措施与预设，日常的教研工作根本计划执行，诸如此类的理由都在蹲点时给予细致的指导。

2.督查任务

采取随堂听课、观摩教研活动、开展教师问卷、查阅档案、听取工作汇报、反馈检查意见等方式，检查并督促课程计划落实情况、学生课业负担情况、教师工作完成情况、校本研修开展情况、办学特点培育情况等等。比如检查教师对学生作业布置、批改、讲评的质与量，音乐与美术等课程开设的课时与周期。是开展多媒体辅助教学之类的专项督查，以而及时学校教师多媒体教学时有着的理由，如课件的图像、文字清晰，教师坐在电脑操作台前不动，与学生交流少等理由。

3.调研任务

蹲点，既就学科教学掌握的手，如学生的学习习惯与教师的教学习惯调查，新课程疑难理由等。也就学校管理倾听教师的呼声，学校的困难，以而为领导决策。教研人员与学校领导和一线教师零距离接触，采取访谈、问卷、座谈、听汇报、看现场、个案跟踪、网络咨询等形式，当下教育教学的难点、热点理由，专题调研，为开展自下而上的教研工作做准备。比如某小学数学教研员的“解读的课堂：以无效到”教研专题的确定课堂观察、测试和问卷调查，再与学校领导、教师反复座谈、讨论，共识后才形成的。

4.服务任务

教育课程革新初中英语教学论文的与推进，教研部门被推到了前所未有的位置，其职能越来越在服务上。，组织名师骨干送教下乡，开设学科教研的个人讲座，学校提炼办学特点、推广学校教育教学经验，为学校联系上级业务部门或外出参观学习牵线搭桥。，教研员亲自组织并主讲专题讲座或培训，用新理念引领教师的思想和；积极搭建成果、风采展示及同伴互助平台，推动初中语文教学论文学校、教师进展；倡导教师建立博客、网页，网上异步教研，交流思想，交锋，共享群体教研资源；建立教学探讨基地学校，发挥教研引领、示范、辐射和活动中心的作用；教师释疑解惑，疏通思维，理清思路，指引方向，给以策略教学论文，供其尝试、。

二、讲究蹲点对策

对策运用是执行蹲点的保证。以蹲点的工作特点上说，要遵循蹲点的工作对策，设计出引导教师建构知识、解决理由、进展思维的蹲点思路。以蹲点活动的组织上说，运用三个对策。

1.以点带面

有些区域，学校数量与教师人数众多，即使是每个星期蹲点一所学校可能也完成轮回，更何况教研人员还有其他事务性的工作，精力牵制很大。，教研员在一所学校中能蹲点太长的时间，也能全程指导同一学科的教师，更能对整个县市区域学校都蹲点。为此，蹲点采取以点带面的对策，指导某教师，解决某理由，蹲点某几所学校。但为了比较全面的信息，也为了使蹲点效益最大化，又顾及全面。即一人，提高全体；指导一科，引领全校；蹲点一校，带动一片。切蜻蜓点水，包罗万象，浅尝辄止。

2.跟踪追击

说突击服务是时间打局部阵地战的话，那么，跟踪指导具有战略性的整体运动战。综观各地的教研员蹲点工作，缺乏长期跟踪与后续跟进，以而使蹲点工作或前功尽弃、或半途而废，工作深度，蹲点成效。为此教研员在蹲点中做到跟踪与跟进。跟踪是指对某个指导或调研紧追不舍；至于跟进则是指对的理由或采取的对策补上后续工作而使之进步。在蹲点期间，尽量某老师或某理由，贪多求全，顾此失彼。并能建立跟进档案，设计有关表册，变化情况，不断浅析个案，及时调整方略，让蹲点有益且的实验。

3.螺旋上升

事物进展总是矛盾的此起彼伏，阴阳消长，而矛盾又是对立统一的，所以进展直线式的；人的职业进展轨迹这样，像螺旋梯一样，在盘旋中走到最高点。时间的一次蹲点可能会解决一的理由，但学科组或教研组建设与教师个人成长是长期而复杂的，仅仅靠一次两次短时的蹲点能解决的。为此的蹲点工作尽量把原定的整块时间，每次蹲点尽量让工作一次比一次深入，是对教师的培养，每次要有由低到高由易到难的不同的要求，以而使蹲点工作的成效呈螺旋的方式步步提高、渐次上升。

三、蹲点要求

蹲点教研是在传统教研工作上的革新，既是服务于基层学校使之提高教学质量的途径，教研人员树立自身，改善教研作风，推动初中语文教学论文专业成长的大好时机，在蹲点期间蹲点工作的特殊要求。

1.科学安排

对于教研人员来说，在一所学校蹲点时间过长，如月或半年，主观上不允许，日常还有大量的正常性的本职事务要处理；客观上也不科学，基层学校教师中有着的诸多理由时间段内彻底解决的。为此，教研人员蹲点学校与相，既能几天或一周时间一气呵成解决短时期内解决的理由，又能时段不间断地蹲点学校，步步深入，达成预期的。在蹲点中做到指导与学习相。基层学校基层教师实践前线，是教研论述提升的，并且基层学校中也不乏真知灼见的教学行家，在指导基层教师时忘记虚心向学习。

2.扎实工作

综观日常的蹲点工作有两大通病：一是准备不，二是后续不到位。为了达到蹲点的实效，蹲点工作事先做好的准备，比如蹲点案例的设计，让明确蹲点期间完成的任务和达成的，排定蹲点期间阶段的时间和工作内容，并且跟蹲点学校沟通联系，提请蹲点学校配合的事项，事先渠道蹲点学校的情况，另外也尽量不给蹲点学校的正常教学秩序。在蹲点结束做好各项后续跟进工作，比如做好所在学校蹲点工作的反馈，撰写蹲点工作总结，汇总各的数据、及工作的档案，再是撰写专项的蹲点报告提交教育行政部门供领导决策使用，还有在教师培养继续的再拟出下阶段的跟进案例，切让蹲点的后续工作随蹲点的期限结束而一了百了。
3.树立
在蹲点期间，教研员要时刻自身的和学术魅力，应以精湛的业务、高超的教学指导能力、的、热情的服务意识，急学校之所急，做好基层学校领导的教育工作参谋；急教师之所需，做教师的良师益友和引领者。在评课中千万不要以专家与权威人士自居而居高临下、盛气凌人，要讲究自身的工作作风，发扬“博学、勤研、善导、务实”的教研员精神，努力树立学习型、实践型、服务型、进展型的教研员。在蹲点期间，最大限度地开展工作，不宝贵的时间，不接受基层学校的宴请、礼物和特殊安排的娱乐项目。
当然，为了使蹲点工作更加成效，教研部门每学期对教研员的蹲点工作考核，出台蹲点工作的制度，如每周进校制、双周交流制、及时反馈制、学期总结制等，以而确保蹲点工作开局良好，成效。（责任编辑杨子）