同学们,巧妙探究 提高课堂实效

新课程的核心理念是为了每位学生的进展，也要尊重每一学生个性，使的个性进展，培养学生的良好个性品质。每学生生动活泼的有独立人格尊严的人，所以要牢固树立学生的地位，尊重学生鲜活生命的有着，学生个体的独特感受和差别性，转变传统的教学策略教学论文和教学经验。探究性学习了书本、教室的壁垒，与学生的生活世界密切联系，适应了新课程的要求，会在课堂教学中发挥很大的作用。教师是学生阅读活动的参与者和引导着，扮演着引领学生探究性阅读的角色，学生积极探究，调动学生学习的积极性，发挥探究性学习在语文课堂教学运用。那么教师如何在语文教学中巧妙运用探究性学习呢？下面我就探究性学习在课堂运用，谈做法。
一、多媒体技术探究。如《赵州桥》是一座世界闻名的石拱桥，到现在已经有一千四百多年了，体现了我国劳动人民的智慧和才干，是我国的宝贵的历史遗产。对于这些话同学们发生了疑问：就这么一座桥就世界闻名吗？比它好的桥多的是，更明白它为还是我国宝贵的历史遗产，不一座普普通通的桥吗？对于学生出现这些疑问，我急于给解释，以网上下载了以古代到现代的大桥的图片，它们的建造时间。这样同学们比较知道了它是世界上最古老的石拱桥，历史悠久。我又让同学们查或问大人，弄清当时的建造工具。同学们查等知道当时生产力低下，建桥所需的石料只能靠肩扛手提，现在的大型机械，全靠人力。再桥栏上的美丽图案更是美丽绝仑，惟妙惟肖，当时的人民要造出这么美丽坚固的大桥多么易，所以说赵州桥闪耀着古代劳动人民的聪明才智的光辉。
二、用讨论的策略教学论文探究。如《燕子》中“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”这句话的修辞手法是呢？教师用书上是拟人，我开始也没太在意，当问到同学们时，同学们毫不犹豫地说是比喻，并且说出了理由：有比喻词“像······似的”，还有把“草”“叶”“花”的长出比作“赶集似的聚拢来”。我就说大家再好好考虑一下，讨论讨论好不好。学生开始有些不愿意，讨论的必要，太显著不过了。我就大家对于有些修辞手法光看表面现象，深入的探究一下。这样同学们才静下心来，继而开始讨论。讨论，有同学这不像比喻却像拟人。我问以哪里做出的判断，学生回答说：比喻最的地方是有把比作，并且它们之间有的地方，比如把十五的月亮比作大圆盘，十五的月亮和大圆盘有相同的圆圆的样子。而“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花”比作“赶集似的聚拢来”好像那么回事。同学的回答似乎了大家的共鸣，同学开始小声的嘀咕。我趁机向同学们引导：查一查“聚拢”的意思，再想想平时赶集时的情景，同学们探究终于弄明白了，这句话用了拟人的修辞手法。
三、在重难点深入探究。《爬天都峰》的教学是理解“我”爬天都峰的，难点是理解爸爸的话“你们这一老一小真有意思，都会以别人身上汲取力量”。对于这两个理由怎么下手呢？我就说：“同学们来想象一下，假如我要遇到一位老爷爷，我能爬上天都峰吗？”同学们一下子活跃，开始围绕我的理由议论开来。我就找同学说说的意见，同学都说作者可能爬不上去，作者被天都峰的险和陡吓住了。我就说那作者爬上天都峰和谁有关，以哪里来。同学们都说和老爷爷有关，以作者和老爷爷的对话老爷爷的年龄有关。我就让同学们反复读作者和老爷爷对话的那几自然段，有感情朗读，分角色读，学生明白了：正是老爷爷敢于爬山的勇气使作者下定爬山的决心，又作者爬山的一连串的动作描写爬上山后的对话就很的解决了这篇课文的重难点。
四、联系上下文或生活实际探究。如《她是我的朋友》同学们对于阮恒献血时的动作、神情的语句很难理解。“一阵沉默，一只小手颤抖的举。忽然又放下去，然后又举”这些阮恒动作描写都了呢？探究学习，同学们联系下文“事后，医生对周围的人说：‘他是以为就要死了。他想准会让他把的血都献给那个小姑娘，好让她活下来。’”就会明白阮恒当时的心理活动：阮恒颤抖地举手是他想救小姑娘，放下去是害怕把的血抽完会死去，又举是下定决心死也要献血给小姑娘，使学生感受到献血不会死，阮恒所担心的一场虚惊，但他那愿为朋友牺牲的美好心灵却放射出夺目的光彩。
五、综合性学习探究。《翠鸟》课后的综合性学习要同学们一下家乡的环境，对周围的环境调查，要求大家自由组合，组成小组商定活动计划去调查。一次很好的探究性学习机会。我事先给学生分好小组，如农业小组，工业小组，水资源小组，鸟类保护小组等，然后讲好要求，让大家自由行动。同学们查，问大人，实地观察，采访有关部门，都有很大收获。如农业小组调查走访，知道化肥农药是农业污染的理由，粮食产量了提高，的健康受到了极大的危害，是近些年得癌症的多了，脑中风及脑血管疾病的人增加了，还有得了各样的怪病。鸟类保护小组观察、走访等，知道了这几年的保护，鸟的数量增加了，种类也多了，人类很少去伤害鸟儿了。
总之，探究性学习新型的学习策略教学论文是学生在教师的指导下，自觉、地和老师、教材、同学信息交流，自我调节，形成和谐亲密、积极参与的教学气氛，思维活跃、努力革新的环境，提高学生的学习兴趣，使语文课堂活，还有助于在语文教学中突破重难点，加深对课文的理解。教师在教学中要激发学生的探究，使其探究的冲动之中，让探究性学习在语文课堂教学中大放异彩。