谈实效走出阅读误区提高教学实效

在阅读教学中，有些教师走进了误区，导致学生天天分析课文，却不知怎样分析，学生耗时很多，学得很累，然而收效源于：标准论文格式范例www.618jyw.com
不大。那么，教师应该如何提高阅读教学的实效呢？

一、变“教完教材”为“教会学习”

教师不应该有“教完教材”的想法，事实上也无法“教完教材”，而应使学生“学会学习”，即能借助已学到的阅读知识进行独立的阅读分析。一些语文教师不教学生怎样思考，学生的好奇心和探索精神被窒息在掌握教材中，束缚在记忆应考中；学生的个性发展和主体意识都被遗忘，能力当然得不到提高。其实，教师应把教会学生学习作为主要问题研究，教学生自己读文章、赏析作品，提高他们的阅读能力。

二、变僵化程式为灵活点拨

阅读教学必须从刻板模式中跳出来，变阅读教学的僵化程式为教师灵活点拨、学生积极主动地学。教师要摒弃面面俱到的做法，根据教学目标、教材特点和学生掌握知识的程度，灵活取舍、剪辑教学内容，使学生觉得轻松愉快。同时，教师要把复杂的知识简单化，把知识分出层次，形成体系，教师要突破文路、教路、学生学路一条线的传统模式，使教学常教常新。比如，有些文章篇幅太长，我们不妨迅速切入中心等。在阅读教学实践中，教师还要以启发式为灵魂，把启迪思维作为教学活动的核心，激励学生积极思维。

三、变死记硬背为丰富多彩的语文活动

教师不能把教材中生动活泼的语言文字变成死记硬背的材料，要挖掘教材因素，开展语文活动，激发他们的学习。例如，语文欣赏课把学生带入美的世界，课本剧表演加深学生对人物的理解，创设情镜会调动学生的真情实感等等。再比如，教师可以每周安排一节阅读课，专门让学生阅读自己喜欢的课外书，让学生读李白杜甫，背屈原陆游，走进“红楼”，探访“聊斋”，和鲁迅一同“呐喊”、“彷徨”……然后，再让学生把读到的内容进行交流。这样，既丰富了学生的精神世界，拓宽了知识面，又提高了他们的阅读能力。

四、变书馆式阅读课堂为开放式阅读课堂

教师要将学校生活、社会生活、家庭生活有机结合起来，把读写听说四方面训练有机结合起来，使学生接受全面、整体、能动、网络式强有力的培养和训练，以开放式的现代教育代替过去书馆式的传统教育，让学生走出过去的“三味书屋”，进入现代的“百草园”。只有这样，才能使当代学生的思维由封闭型走向开放型，从单一型走向多维型，使他们的思维能力适应社会发展的需要。
总之，作为语文教师，只有走出阅读教学的误区，大胆进行观念与方法上的变革，运用各种方法，真正为学生的发展服务，结合学生的实际情况探索适合学生的方法，才能使学生的阅读能力真正得到提高。
（责任编辑 冯 璐）