学生,巧用多媒体,为语文课堂增效

诚然，多媒体对于革新初中英语教学论文传统教学的确起到了估量的作用，一旦走向了极端，必定教育论文负面影响。在听课中，时常，有些媒体的使用非但与提高课堂效率初衷相背离，还干扰了的达成。围绕教学，恰如其分地运用多媒体才能提高课堂效果。

一、用于激发兴趣时

色彩鲜明的图片、悦耳动听的声音或生动的视频，无疑会强烈学生的视听。，在教学内容平淡的课文时，巧妙使用媒体，调动学生的学习兴趣。如在低年级识字教学中，将生字短语隐藏在一只只红艳的、橙黄的、翠绿的苹果、橘子、西瓜背后，标上序号让学生自主选择认读。面对具有诱惑力的图片、挑战性的游戏，学生兴味盎然，跃跃欲试，力，比单一地出现字词认读的效果更好。在教学内容离学生生活实际较远的课文时，也音像激发学生的探究兴趣。如教学词串“塞北、秋风、骏马”，有位教师出示骏马在塞北辽阔的原野里迎着秋风奔驰的图片，并配以音乐，即刻唤起学生学习的兴趣。在教师的引导下，纷纷描述画面，表达心感受。这就要求教师探讨学生学习，那些能激发学生兴趣的“点”，适时、适量运用多媒体为课堂增添趣味，为学生学习增加乐趣。

二、 用于引导质疑处

学贵有疑，有疑之处，正是有思之时。选择文本中最易产生疑惑的地方展现在屏幕上，学生便聚焦理由，产生深思小学英语教学论文。如教学《天游峰的扫路人》时，把游人登山时的体现与老人说的话一同呈现，启发学生质疑：看看游人的体现，再听听老人的话，你心中会产生理由？学生自然会感到意外：为上同一座山，游人那么累，70多岁的老人扫着石阶却不累呢？进而深入阅读，领会老人自信乐观、豁达开朗的精神。以多媒体呈现反差的同类事物或异类事物，也强化学生的理由意识。如教学《黄山奇松》时，在品读了描写几种形态松树的句子，欣赏几张姿态奇特的黄山松图片，再欣赏几幅平原常见的松树图片，引导质疑：欣赏了黄山松，再看平原松，你的心中有疑惑？学生会发问：同是松树，为生长于黄山与平原其形态会截然不同呢？探究的愿望被激起，教师再要求学生假想，课后查找，探寻的理由。

三、用于突破难点时

在小学语文教学中，有些内容碍于学生生活积累所限，将文字转化为的难度很大，这便构成了教学的难点。此时，运用多媒体突破难点易如反掌。如《雾凇》一文中关于雾凇形成的描述比较抽象，涉及科学常识，小学四年级学生不易理解。用FLASH制作出雾凇形成的动态画面，再配以课文内容提要式的讲解，学生一下子就能明白，教学难点迎刃而解。课本中还有些教学内容离学生生活久远，学生也披文入境，此时媒体的介入就显得十分必要。记得有位教师在试教《马背上的小红军》一文时，学生对红军长征过草地的艰难入情入境。教师使出浑身解数，以语言描述情境、引导学生想象情境，可学生的朗读效果收效甚微。次试教，他截取了电影一组镜头：红军战士在泥泞不堪的草地上艰难行走，有能吃的野菜，连忙采摘下来在袖子上擦擦就往嘴里塞，大口大口嚼着……看着这组镜头，无需教师多言，学生已情境，朗读十分。有些课文光是语言的渲染以唤起学生对环境与心境的体悟与融汇，配上音乐后效果就截然不同。多媒体如一叶小舟，载着师生一同渡过语言的海洋，走过狭窄的山道，领略一路无限风光，感受人间真切，彻悟世间，探究科学奥秘……

四、 用于强化印象处

在教学中，常常有思想的火花一闪而过、有印象时间流淌而过，即时捕捉，将其固化，储存到记忆里。黑板的容量有限，多媒体的价值便突显了。文学常识经过教师的提炼呈现在屏幕上，学生当堂笔记的内容。教学名家名篇时，教师常常让学生交流课前搜集到的有关作者的，学生的汇报是零散的、包罗万象的。这就教师择其要而显，强化印象，引导学生做笔记。如教学《草原》时，学生课前搜集到的对老舍作了比较的后，我在屏幕上了有关：原名舒庆春，字舍予，语言大师，人民艺术家；写有小说《骆驼祥子》《四世同堂》；写有剧本《茶馆》《龙须沟》。这样，在全面的上强化了必要的知识点。同样，字词、句子的意思，在查字典、联系上下文理解也固化的。适时运用多媒体呈现，便于学生将流动的语言符号凝固，以规范简洁的语言下来。无论是对知识的积累，还是对语言的学习大有裨益的。
实践证明，只要探讨学生的进展，发掘教材资源，恰当运用多媒体辅助教学，语文课堂的高效是梦想。也紧扣教学，在激发兴趣、引导质疑、解决难点、深化理解、强化印象等多动脑筋，巧妙运用，多媒体才能为语文教学增添异彩。
(作者单位：江苏省淮阴师范学院附属小学）
责任编辑：徐纯军