音乐,在音乐教学中如何体现学生“主体性”写作策略

新课程革新初中英语教学论文不断推进，素质教育在学科教育中都了深化和进展，中学音乐课堂教学也不，以老师的“一言堂”教学方式开始慢慢地过度到以学生为的教学方式，学生变成了课堂的参与者、推进者和完成者，学生成了课堂的和核心，那么如何在教学中学生的“性”呢？以遵循音乐教育规律，改善教学方式；激发兴趣爱好，引导课堂参与；引导学生在参与中发挥想象，培养创造性思维；引导学生理解音乐、欣赏音乐，追求对音乐的渴望，享受音乐的魅力四个体现和发挥学生的性。
音乐课堂教学 性 教学方式转变
我国新的《义务教育音乐课程标准》已经颁布近10年了，说它是历经由“知识本位”到人本位的进展轨迹的产物。以新音乐课程的理念中强调了学生是整个课程的完成者，是，是核心。音乐教师将学习的权交给学生，让其进展个性、提高兴趣、参与实践、积极创造，使教学以学生为的自我活动，自我进展的教学系统。
综观各国的音乐教学理念，地区都摒弃了以往把音乐知识技能音乐课首要的做法，强调音乐兴趣爱好与音乐审美能力的培养，强调音乐教育开发创造潜能，培养全面、和谐、进展的个体。如美国强调“开发人的潜能，创造和自我体现并享受成功的机会”；德国强调“音乐面向每个学生，人的能力都进展”；日本强调“培养学生爱好音乐的情趣和的感受音乐的能力，陶冶高尚情操”；香港强调“培养喜爱音乐及学习音乐的兴趣和对音乐的理解能力，并提高儿童自律、表达、专注和协调的能力”，等等。不难，世界各地的音乐教育理念都开始学生的个性进展，以学生为，使其更全面的进展。
那该如何在教学上发挥学生的性呢？

一、音乐教育遵循普通音乐教育规律，改善音乐教学方式，学生的“性”

苏霍姆林斯基说过：“音乐教育并音乐家的教育，而是人的教育。”综观音乐教育形式和策略教学论文上都仍有着传统的音乐教学方式。如“重教师的讲授，轻学生的参与；重知识技能的训练，轻对音乐的体现与鉴赏；重教学的结果，轻教学的愉悦。这些与音乐学科本身的创造性相悖，很大上抑制了学生的“性”。
，在音乐课上，在老师的带动下设计小小的音乐舞会是假面舞会。教师和学生互动，让学生担任主角，教师充当配角。多种游戏和歌舞尽情的锻炼学生的音乐思维和开场思维。用方式更能推动初中语文教学论文学生们对音乐的热爱和追捧。，伴学生们的成长，舞台方式的锻炼也让学生在的学习和进步中心理素质和的提高和加强，才能作用小学数学教学论文上了学生的性。
所以，音乐教育以学生“性”为，遵循普通音乐教育规律，改善音乐教学方式，避开音乐教育的专业化倾向。

二、音乐教育要以兴趣爱好为动力，遵循参与互动原则，学生的“性”

激发学生的兴趣学习音乐是现代音乐教育的一条理念。孔子的“知之者不如好知者，好知者不好乐知者”就了兴趣与学习的联系。兴趣仅是高兴、玩，它还应在创造美、追求美。创造美的中，兴趣愿望，是成功的体验。教师贯彻参与原则，尽量把音乐教学设计个学生参与的音乐活动（音乐鉴赏活动，音乐体现活动，音乐创造活动等）。让学生带着兴趣参与到音乐活动中音乐教学。，再将有关的知识融入到音乐活动中，这样既让学生学到了音乐知识，也确保了学生在音乐教学活动地位。
，欣赏小提琴协奏曲《梁祝》一课，在欣赏前，我先把小提琴实物摆在同学面前，让走上前仔细观察小提琴的构造，让浅析小提琴是怎么发声的，让动手拉一拉，再由我演奏《梁祝》的一段主题，让学生总结小提琴的音色是怎样的。短暂的十几分钟师生互动，但已调动学生的积极性和浓厚的兴趣，进而为接下来的欣赏打下。

三、音乐教育遵循参与原则，引导学生思维创造能力培养，学生的“性”

创造能力的培养已现今进展的要求。在众多学科中，音乐学科创造能力培养比其他的学科更具有优势。音乐是非语义的信息，音乐的自由性、模糊性和不确定性特点给对音乐的理解与体现了想象、联想的广阔空间，音乐还是艺术的创作、表演、欣赏等均了鲜明的创作意识并伴随独特。，音乐中展现的个性和创造才能，达到创造价值在以学生为的理念中，升华学生的“性”。
欣赏刘天华的二胡曲《空山鸟语》时，先让学生找出模拟鸟语的音调，并让试着吹口哨模拟鸟叫，调动课堂气氛，活跃思维，接着再展开讨论。有的同学说：“《空山鸟语》是一副精致隽永的自然写生画，似乎我在森林公园里看过。”还有的说：“我以这首曲子中，听到了百灵的歌唱，闻到了鲜花的芳香，有回归大自然的感觉。”有的说：“我这首曲子保护自然环境公益广告的背景音乐最合适，生活太鸟语，太绿色了。”等等。看！给了学生们展现自我的舞台，的想象力和创造性思维是多么地生动啊！

四、音乐教育遵循知识多元化，正确引导学生去追求对音乐的渴望，学生的“性”

现在的学生总书内容落伍，不好听，不喜欢，更喜欢流行音乐，教师一棍子打死，把教材和流行的音乐元素，用新颖的教学内容吸引学生，以而引导学生去挖掘的音乐魅力。
在教人音版八年级15册单元《同属世界》中，我抓住学生对杰克逊的崇拜心理，用了课时，让学生们阐述杰克逊的生平，欣赏他的优秀作品，舞台交给了学生，我也参与了激烈的讨论活动中去，学生们为杰克逊的才华而喝彩，为大地母亲之孝子这一称呼而敬佩、为世间的对他不利的谣言而愤慨，等等，当听到有一位学生总结出“流行不永恒，而永恒则意味着流行”时，我感受到的那种对流行音乐的热情并非是盲以的，有的见解。我的血液也的讨论沸腾着。
总之，现今整个指导新音乐课程建设的理念是建立在学习者本身上，以学习者为学校本体，学生的“性”，学生的兴趣、和态度，学习与个人经验相联系，强调学习者与课程各因素之间联系的新课程观。
文献：
［1］沈洁.建构主义论述指导下音乐教学方式的构建［J］.教学与管理，2009，(24).
［2］关继佳.音乐教学方式的个性与创造性进展［J］.知识经济，2008，(11).