语文阅读教学中思维能力培养探讨

思维是人类生存的重要能力,没有思维能力,人类的发展就会停滞。如何高效地培养学生的思维能力,是学校教育的一项重要任务,社会生活固然会帮助学生发展思维能力,但这条途径带有偶然性和长期性的弱点,所以不能作为主要途径。思维具有间接性和概括性的特点,显然,以阅读来培养思维能力恰好配合了思维的这两个特点,阅读是间接经验的主要来源,同时又高度概括了前人的经验,另外,语文阅读在所有阅读活动中占据最大比重,所以,它就成了培养学生思维能力的主要途径。但目前国内很多语文阅读教育还存在很多误区,如解读“教参化”,教育“应试化”,这些都妨碍了学生思维向深度和广度发展,所以,重新研究语文阅读教育势在必行。【关键词】：语文阅读思维能力语文阅读教学
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-8第一章绪论8-16一、研究缘起8-9二、研究误区9-10三、本文研究方法10-11四、文献综述11-16第二章阅读教学中语文思维能力的结构及其品质16-37第一节概念界定16-20一、思维16-17二、语文阅读思维的特征17三、语文教学与语文阅读思维17-20第二节阅读教学中思维方式的类型20-29一、思维方式的类型20-21二、重新界定阅读思维类型21-26三、语文阅读教学中的思维类型26-29第三节语文思维能力与其他因素之间的关系29-33一、语文思维能力与其他智力因素之间的关系29-31二、语文思维能力与非智力因素的关系31-32三、语文综合活动与语文思维能力32-33第四节语文思维能力的品质33-37一、思维能力的品质33-34二、语文思维能力的品质34三、如何提升语文思维能力的品质34-37第三章阅读教学中语文思维能力的培养37-71第一节理解不同类型文本需要不同的思维方法37-56一、在议论文、说明文、记叙文的解读过程中培养分析思维能力37-43二、在诗歌、散文、小说的解读过程中培养形象思维能力43-54三、在跨文本的解读过程中培养抽象思维能力54-56第二节以不同内容的理解为核心的思维能力的培养56-62一、以文本思想内容理解为核心的创新思维能力的培养56-59二、以作者的情感、审美态度及形象、意象的理解为核心的形象思维能力的培养59-60三、以背景理解为核心的聚合思维能力与发散思维能力的培养60-62第三节不同阅读课型与思维能力的培养62-71一、以精读课培养学生的分析思维能力和灵感思维能力62-66二、以泛读课培养学生的聚合思维能力和发散思维能力66-68三、以表演课培养学生的再现思维能力和创造思维能力68-71结语71-77一、间接经验是练习思维的重要媒介71-72二、语文阅读教学的处境72-74三、正确熟悉语文阅读教学与思维的关系74-75四、通过语文阅读教学培养思维能力75-77参考文献77-79攻读学位期间公然发表的论文79-80后记80-81