学生,分组合作学习好处相关

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1007-0745（2012）05-0016-01
地理教学“分组合作学习”方式是指在教师的指导下，由学生组成若干小组，自由组合、合作探究等形式，解决地理理由，使学生的地理知识、地理素养、学习潜能、情感体验等进展的教学方式。时下，不少学校在课堂教学中都运用了方式。现在浅析教学方式的好处。

一、转变角色，学生的地位

在分组合作学习中，教师不以权威者、拥有者自居，以引导者、推动初中语文教学论文者、者的身份出现。而小组成员也单纯是知识的接受者，深思小学英语教学论文者。教师应班集体一员，在师生之间、学生之间打开广泛合作的渠道，教师应在课堂教学中努力创造自由、融洽的师生联系，以上课时起就使师生双方平等的地位，师生双方敞开心扉，互相接纳，彼此交流和沟通，建立信赖的友情。实际上分组合作学习是充满友好气氛的“游戏”，它“创造轻松”的，是的、积极的、健康的，师生达到心理相容。分组合作学习的首要条件。

二、学习内容与学生个体相

中学地理教学内容看图、绘图、填图等内容，教材的编排特点是知识与能力相。新课标要求是看、画、思、填的训练，使学生知识、陶冶情操、培养良好的品德意志，提高各的能力。另一，以往班级授课制的不良现象也越来越来清晰地被大家所认识：同一讲授内容，学难度，同一作业要求等一刀切的呆板教学方式，以根本上忽视了学生的个性，否定了学生的智力、能力等的差别。为克服，并教材编排内容的特点，教学中分组合作学习的形式是切实可行的。

三、培养学生学习内容的可创性

美国创造学的奠基人奥斯本在他的“大脑风暴法”中小组技术比个人技术更。在大创造性解决理由和独特构思的创作实例中，分组交往是最的因素，创造型人才是交往而形成的。分组教学中欣赏课要组织课堂讨论，在讨论中，学生对某一理由仁者见仁智者见智，补充启发,以而提高了浅析、理解、鉴赏的能力，创造性地解决理由 。绘图习作课，不同的学生在一起，优秀学生为困难学生智力刺激和，在对困难学生的辅助中巩固知识，提高绘画能力；困难学生有榜样，在合作训练中都不同地完成了任务。设计与制作的合作活动，更应发挥小组成员的智慧和力量，小组间的竞争来调动学生的积极性，以集体思维推动初中语文教学论文个体思维，让成员都去大胆想象、构思和创造，便创造出新颖、独特的作品来。

四、可培养学生的多种能力

分组学习把“不求人人成功，但求人人进步”教学所追求的境界，也教学评价的和，变个人之间的竞争为小组之间的竞争，以小组的成绩奖励或认可的，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局。地理成绩的评价仅要看学习成绩（是业务）的提高，更的是要对学生非智力因素（如情感、态度）发生怎样的变化做出评价。这对后进生转化尤为。还要把点定位在争取不断进步与提高上，相对的过去，绘图技能有进步，审美能力有提高，就算达到了。合作竞争的做法，致使全班学生无一地受到了，了进步。

五、情感态度与渗透于地理教学之中

分组学习使得人际联系融洽，气氛和谐、，学生之间吸引、信任、支持，达到心理相容，以而学会同情人、关心人、人、与人有好共处，于学生社会意识的培养，以而达到新课标的要求。学生在感情上发生共鸣，在认识行动上体现一致，达到共识，产生较强的归属感和认同感，也能唤起主人翁的责任感。分组学习使学生愉快，在愉快的环境中享受学习的乐趣，建立起自尊，发挥的个性，敢于真实的体现。
总之，分组合作学习这一方式，对学生素质的全面提升具有积极的作用小学数学教学论文，转变初中数学教学论文了传统教学中学生的依赖心理；学生的个性了张扬，心理和人格；学生了人生体验，激发了活力；培养了学生敢于探讨的精神。“以人为本”的教学方式。