筛子,以1次意外中得至启发写作

一、活动来源

在一次自选区域游戏活动时，我去科学区玩的孩子很少，就在我寻找如何激发学生去科学区玩的时候，一次偶然的机会让我有了灵感：在一节劳动课上，洪珍这组的孩子在给刚刚开花的一盘花洒水时，不小心将晒在花旁的一盆绿豆打翻了，“这怎么办呢？”孩子们着急地嚷嚷着，“哎呀，这要拣多长时间呀？”听到孩子的声音，我走近一看，主题探讨活动在我大脑中形成了——神奇的筛子。
活动一。区域游戏的时间到了，宇轩和思雨等几位小朋友已经了今天的科学区有了新：碗、脸盆、勺子、筛子、绿豆和沙的混合物等，正准备动手时，我对说：“刚才杨老师不小心把绿豆和沙混到了一起，你们能帮杨老师把绿豆拣出来吗？”一听要帮老师的忙，立即高兴，只见宇轩一手用勺子舀起混合物，一手在勺子里拣。有的则用手在沙里拣，很卖力，但拣的速度仍然很慢。在一旁玩耍的洪珍无意中踢翻了旁边的筛子，思雨连忙把筛子拿来，用手捧起混合物放到筛子里，想放到桌子上再拣，可当他把筛子拿起时，沙子却以筛子的孔中漏了出来，留在筛子上的绿豆，思雨对很惊喜，马上告诉宇轩。大家很快就开始合作。
是初次操作，的动作很娴熟，沙子撒处。经过多次尝试，思雨又想到了办法：筛子下面放上旧的蛋糕盒，再把混合物舀到筛子中，沙子都漏到了蛋糕盒中。的脸上露出了成功的笑容，我也笑了。
活动二。天科学区活动中我了更的操作要求——分离米粒、沙、绿豆三种物体的混合物。孩子们一开始有点手足无措，反复操作还是找到好策略教学论文。我观察了一会儿，决定介入指导。我故作惊讶地对徐杨说：“咦，你和李毅涵分出的东西怎么不一样呢？”左看右看，百思不得其解。我把的筛子放在了一起，徐杨看了一会儿筛子，突然惊喜地叫道：“原来的筛子是不一样的。”我问：“有不一样？”他说：“我的筛子孔大，他的小。”我问道：“筛子孔不一样，分出的东西会怎样？但筛子只能分出一样，怎样才能把三样都分开呢？”徐杨和李毅涵都在深思小学英语教学论文着，爱动脑筋的洪珍也加入了的探讨团队，我打扰，悄悄走开了。过了一会儿，洪珍跑来告诉我，把三种混合物都分开了。我向询问了操作的策略教学论文和细节，并给予了赞赏，并引导把探讨的策略教学论文了下来。
“神奇的筛子”活动已经持续了一段时间，孩子活动的热情已逐渐 “减退”。如何激起孩子更高的探讨愿望和热情，让乐意接受新的挑战？我将引导孩子们继续探讨……

二、活动反思

（1）创设宽松的探讨氛围。在指导区角活动时常常会遇到这样的情况：教师投放精心准备的后，却激发孩子探讨的热情，的操作策略教学论文与老师设想的完全不同。在案例中，一开始孩子们并按我的设想运用筛子操作，局限在用手拣的思维中，这时我并马上介入，给予孩子自主探讨、的机会。
（2）为孩子能启发探讨并教育的内容。教师在时，要考虑具有科学性、安全性和趣味性。案例筛子既能吸引幼儿反复操作的兴趣，又能让幼儿在操作中增加知识。，应有探讨的空间。半成品的，能给孩子探讨的空间。如筛子，在开始阶段可让幼儿制作，操作时以分离两种混合物到选择合适的筛子分离三种混合物。在操作组织上，以独自操作进而进展到合作操作，以中又培养了孩子的合作意识。
（3）要正确对待幼儿的理由。好奇好问是幼儿的特点。在日常的生活中，每个幼儿都会对身边的事物产生兴趣，对这些事物经过一番摆弄就会理由，有些是大人也回答的理由。如“太阳为早上是大的？”“风是以哪里来的？”“为会有影子呢？”无论是教师还是家长，要让孩子感到你对提问的、赞赏和。当孩子理由时，也不要顾及的面子而一味地回避，都要及时给予解答。对于那些有时回答向说清的理由，用委婉的方式告诉他如“理由等你长大了就明白了”“理由一起去问老师”等。孩子的提问屡次得不到回答，幼儿的理由会逐渐减少，孩子探讨的兴趣也就会慢慢消失。
（4）引导幼儿以探讨的方式科学活动。科学教育的目的仅是要让孩子认识、简单的科学现象，更要培养孩子对科学探讨的兴趣。，在科学活动时，教师要引导幼儿探讨精神，探讨进展幼儿的科学意识与能力。
（5）在探究中，要允许幼儿出错。教师要给予幼儿出错的权利，并把幼儿的错误思维的认识的线索。在幼儿出错时，教师不要为了正确的答案而追问幼儿，幼儿会显露出他的真实想法和，教师也不到幼儿的真实认知，更地推动初中语文教学论文幼儿进展。
（作者单位：江苏省南京市江宁区丹阳幼儿园）