学生,探究式教学法在高中物理教学中实践

更新时间:2023-12-18 点赞:5942 浏览:18273 作者:用户投稿原创标记本站原创

[摘 要]在教学中,在遵循科学知识的下,把实验理由、探究知识的途径和手段,要求学生实验事实或实验史实,运用实验策略教学论文论,来探究物理规律,构建物理,提高实验的智力价值。
[词]探究式教学法 物理 课堂实践
探究式教学是指在教师指导下学生运用科学探究的策略教学论文知识、进展能力的教学实践活动。实质上是将科学领域的探究引入课堂,使学生类似科学探究的理解科学知识,并培养科学探究能力的教学策略教学论文。让学生掌握和灵活运用物理知识,体验科学和策略教学论文,培养科学情感、态度和价值观。

一、探究式教学的论述

建构主义论述:知识是传递的,学生地建构的。学习是知识的建构,而对知识的记载与吸收。认知心理学,学生学习的是以已知领域走向未知领域的。学生所学习的物理物理规律,相对人类而言是已知的,但对学生来说未知的。学生构建物理、认识物理规律,也科学认识的一般来探究。
建构主义论述,学生是认知的,是作用小学数学教学论文的建构者,引导探究在学生的积极参与下,发挥其主观能动性,才能较好的教学效果。教学仅仅于向学生传授知识,而要引导学生有目的、有计划地“探究”活动,学生智力的开发,开拓的思维和创造潜能;要对学生学习的浅析与探讨,学习动机的激发,学习策略教学论文、思维策略教学论文的指导和学习能力的培养;要倡导、学生求异革新,培养学生掌握独立地浅析理由的能力,独立地解决理由的多种途径和策略教学论文。

二、探究式教学的指导思想

以的科学知识和实验为指导:即在教学中,在遵循科学知识的下,把实验理由、探究知识的途径和手段,要求学生实验事实或实验史实,运用实验策略教学论文论,来探究物理规律,构建物理,提高实验的智力价值。
强调学生的性:在教学中一激发和培养学生的探究的兴趣,给学生较多的机会,激发学生的学习兴趣,给学生自主探究、自主学习的空间,为学生了动手动脑的机会。学生亲自实验、仔细观察、精确计时,这样物理的建立和物理规律的就显得自然了。学生享受到学习的成功感和愉悦感,了知、情、意、行的统一,大大激发了学生学习物理的兴趣求知欲,革新的灵魂与动力。另一又理由启发、讨论启发等方式,引导学生积极思维、大胆想象,使学生始终探究之中。
强调教学的探究性:是传统的灌输式教学而言的。传统的学科教学,“大量地灌输权威性的事实”,至于“这些科学事实与是怎样产生的”被忽视。
强调学生知识技能的掌握、能力的形成和态度的培养:在探究统一知识技能的掌握、能力的形成和态度的培养这三项,并对立的,统一的,三者在科学探究中统

一、而使学生掌握科学策略教学论文和科学探讨是三者统一的。

三、探究式教学的教学

课前:给出课题,让学生提前预习,明确要探究的。 教师精心备课,创设挑战性的理由情景。
教师有目的地创设能激发学生创造意识的情境,促使学生产生质疑、问难、探讨求解的创造性学习动机。创造性思维活动的体现有的激发条件。要求教师在教学中设置理由情境,营造学生显著意识到的疑难情境,使学生产生认识上的困难或困惑,以而激发创造性的探讨。教学成功的条件。
课堂上:创设、宽松、和谐的革新教学氛围
教师应努力营造出“教师 ----学生”及“学生----学生”间自由、平等的氛围。英国哲学家约翰.密尔曾说过:天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。,学生年龄尚小,甚少,有时的设想与现实有的反差,这就要求教师要对学生所犯错误要有的容忍精神。在给学生创造性氛围时,教师要做到:公开地向学生表示,的好奇心和探讨性任何探讨迹象,好事情;当学生对某一理由感兴趣并非常兴奋时,要允许的步调活动;教学气氛要轻松活泼;不反对猜测,是具有的猜测。在课堂教学上,教师应以平等的身份、的态度组织教学,营造比较宽松的教学氛围,激发起学生探求的。
营造讨论的气氛:在探究式教学中,讨论就显得尤为了。教师要在备课中精心拟定所讨论的理由,预计讨论所遇到的理由,让学生讨论,调动了学生思维的积极性,有助于创造性思维的活动。使智力以“常态”跃迁到“激发态”,迸发出创造性的思维火花。
发挥物理实验的优势: 物理实验是探究性教学成功缺少的“桥梁”和“”。在探讨电阻定律时,引导学生设计实验探讨规律,重温科学家的探讨之路,在探究中不断完善的思维,改善设计案例;,学生实验操作时,教师还应做到:给学生操作时间,给学生深思小学英语教学论文时间,给学生发问时间,给学生批判时间。总之,学生,让做,学生想的,让去想。
运用现代化教学手段:在探究式教学中,学生学生电子计算机辅助手段,和解决理由,实物投影更加清楚地观察实验现象,增强学生的感性认识,于学生理性深思小学英语教学论文,以而现象,归纳出本质和规律。对于运用现代化教学手段内容、信息量大的教材,组织学生观看“嫦娥一号”的发射的电视转播,网络上异常的教学资源和全球化的学习,培养学生自主探讨学习的能力和、浅析、处理、合成、交流信息的能力。
探究式教学方式与传统的教学方式相比较,学生的学习兴趣和学习的积极性也大大提高,学生理由、浅析理由和解决理由能力大大提高,地培养了学生的自主学习能力和创造思维能力。探究式教学让学生学习的主人,了教师的“导”完全为学生的“学”服务这一现代教学思想,探究式教学将学生的认知活动与非智力因素(兴趣、情感、动机等)的影响紧密联系,是提高物理教学质量的有力保障。



相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~