作文,浅谈如何培养学生写作兴趣

当学生经过多次机械，学习技能达到了境界时，就成了本能，如“九九乘法口诀表”，当熟读成诵、倒背如流时，遇到，大脑随时随地都能出来。作文亦然？以多年的教学实践中，我能的，作文是情感性极强的活动，是作者感情自真实的流露，作文训练无视学生的心理特点和情感体验，不但训练不了写作能力，反而会让学生对作文产生恐惧感。那么在新课程中，如何在作文训练中激活学生的情感因素、培养作文兴趣，以而提高写作能力呢？我应如下：

一、体味生活，激活情感

学生之所以怕作文，理由，是繁重的学习任务使的生活单

一、枯燥，“情动于中”。

新课程了“建设开放而有活力的语文课程”的理念，了“关心生活，在实践中学习、运用语文”的总，这无疑为提高学生的作文指明了方向，也为广大语文老师消除了应试教育留下的顾虑。，我一有计划地组织学生参观、野游，让学生在活动中观察大自然的一景一物，审视社会的现象，体察各行各业的实情。另一，引导学生“吃窝边草”，作文非要惊天动地、轰轰烈烈的大事才要书写，要以细微处见精神，以小见大。罗丹说：“生活缺少美，缺少美的眼睛。”授学生以鱼，不如授之以渔，教会学生以身边的点点滴滴中觉察个微妙作用小学数学教学论文。同学之间、家人之间、师生之间，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。笔触以己出发，大处着眼，小处，让作文学生抒发情感的途径。

二、跬步千里，学以致用

千里之行，始于足下。扎实的功是写好作文的。积累在两个：一是对于字词句段的搜罗记忆，在大量的记忆的之上，才能下笔如有神；二是对于情感的把握，养成抒发情感的良好习惯。二者相辅相成，偏废。
，阅读是学生积累的。好的作文不乏美词佳句的点缀，而这些优美的表达除了学生课本学习外，最的来源便是要广泛涉猎大量的课外读物。在阅读汲取的中，要三的留心感受：一是对阅读的主题、布局和结构的浅析，庖丁解牛，条缕清晰化。二是对思想感情的认知，使每个同学的人性追求的体现，也为同学们洞察社会和立足社会打下良好的。那些打动人心的以来都天花乱坠的文采，对人心柔软处的轻轻叩击，真情实感精准的白描才能共鸣，，学生在积累建构的更要对文章灵魂的心领神会。三是对于文章中精美词段的摘录和记忆。“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会吟来也会诵”，这些古训都告诉，无论是对文章的理解，还是在传承上的革新，都“学而时习之”，尤其是在不理解和精彩的桥段，更是如此。温故知新，厚积薄发，即使有情可抒，却在词乏句穷中纠结，达意。
，任何的积累或是文章的表达的根源生活本身。作家路遥曾在矛盾文学奖的领奖台上喟叹：人民生活的大树万古长青，栖息于它的枝头就会情不自禁地为此而歌唱。这就要求教师在教学中落实“生活本源”的教学理念，引导学生以观察、体验日常生活入手，进而“更上层楼”，祖国、民族、天下的人和事，将的零星感受下来。三页不多，三句话不少，日积月累，百川入海，自然汪洋恣肆的以容。

三、提倡模仿，锤炼文风

模仿是人类学习、掌握技能的策略教学论文。模仿的特点性强、有法可循，既降低了学习的难度，又收到了显著的效果。初学乍到，应积极提倡模仿和借鉴范文。历史上文学家也曾模仿古人习作，如王勃的旷世名篇《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”便是以庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化而来。再如左丘明的《左传》用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作体现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。但要的是，模仿步，与其“以一而终”，开始求“与古人合”，其后“与古人离”，在亦步亦趋后，走出的康庄大道来。

四、以说促写，说写并进

口头作文是指作文教学中，在观察的上练习说话。以“景象”到“组织语言”的，是作文教学中必少的。在口头表述中，不同的学生有不同的思路，势必会有不一样的灵感和火花出现。对有创意的回答，教师要抓住契机，学生开动脑筋、大胆想象、积极交流。在动态的口语交流中能培养学生的听说能力，能在不断的归纳、分辨、评价中进展思维，提高思维组织能力，推动初中语文教学论文学生的全面进展。培养口头能力，并引导学生把“说”和“写”联系，这样说说写写、写写说说，提高了口语表达能力，提高了书面表达能力，在文章中更能平添几分互动感和说服力。
苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是学习的情绪力量。”新课标也让学生“体验成功的喜悦”。作文教学中，要尽可能以满腔的热情给学生施展的舞台，珍惜学生的写作成果，让学生劳动的价值，并把价值转化成更的动力，如此良性循环，益处多多。为此，我编辑了《日记集锦》、《佳句选》、《优秀作文选》等，，还推荐优秀习作到校内外的报纸、刊物上去发表，为插上飞翔的翅膀，飞向更为广阔的天空。