教师,“导学评练,学教结合”课堂教学方式浅谈写作策略

“导学评练、学教”课堂教学方式的核心是基于新课程革新初中英语教学论文下“以学生为中心”理念，引导学生开展“自主学习、合作学习和探究学习”，倡导教师“启发式、探究式、讨论式、参与式教学，学生学会学习”。该方式的内涵为：“核心思想、四个课堂、七个教学”(简称“一四七课堂教学方式”)。

一、“导学评练，学教”

课堂教学方式的核心思想
“导学评练，学教”课堂教学方式的核心思想是“学教，以学定教”，地说是教师学生的学情，确定教学内容和教学对策。教师以推动初中语文教学论文学生全面而有个性地进展、活泼而地进展的出发，设计、课堂教学，是教师在备课和教学中以理由为本组织的教学。课堂教学的整个，教师始终是以“一线”退居“二线”，为学生自主学习、探究学习、合作学习“服务”，为学生自学、深思小学英语教学论文、讨论、解疑当好“参谋”。教师学生学习活动的组织者、参与者和推动初中语文教学论文者；教师“教”的内容是学生自主学习、合作学习中暴露出来的最的疑难理由；教师“教”的方式是引导、组织学生的自主学习和合作学习完成课堂教学任务，是对学生学习的内容、方式必要的引导、评价、修正和补充。整个课堂的“学教”完“以学定教”。

二、“导学评练，学教”

课堂教学方式的四个课堂
导的，即“导学评练，学教”课堂教学方式的个，了三的内容。一是教师备课时精心设计的导入新课内容的文字，其目的是导入语架起学生对新旧知识的链接，为学好新的知识内容创设学习情境和学习动力。二是教师导入新课后，在学生开展自主学习前引出新课的学习，并知识内容给出自主学习的策略教学论文、对策和自学的要求等，引导学生迅速学习情境，开展自主学习。三是教师在整个课堂教学中始终对学生的学习理念、方式、和情感态度价值观等必要的、积极的科学引导与指导。指导的内容教师备课时精心设计好的，是学习的确定和学生自主学习策略教学论文的指导、情感态度价值观的形成等，教师备课时科学地预设。
学的，即“导学评练，学教”课堂教学方式的个，。它是学生按教师给出的学习、学习要求和策略教学论文，对给定的学习内容以小组为单位自主学习和合作学习。每个学习小组一般由6人组成，小组学习时要求每个人把理由的与解决达到极致，完全解决的理由待“评”的完成。学生在自主学习中，教师要恰当地巡视。在巡视中，对自学效果好，能高效完成学习任务的学生恰当，是对能创造性学习的学生要给予、激励；对自学中出现“走错”或“迷路”的学生要点拨、悄悄提示，但影响大家的自学。教师在巡视、质难问疑的中，还要有意把典型性、规律性的理由，最大限度地暴露，并把最有代表性的理由提炼展示出来，待探究中解决。
评的，即“导学评练，学教”课堂教学方式的个，核心，两层含义。一层是教师引导学生对学的中暴露出来的理由以小组为单位组际间的交流，开展合作学习和探究学习，教师只做学生学习活动的组织者、引导者和参谋者，只对学生合作学习中“不对”的理由引导，其修正。当然，教师在对“理由”修正、补充时，完全处在“二线”位置，大量理由是学生的合作、探究完成的，学生在展示交流中知识与能力、与策略教学论文、情感态度与价值观的有机统一。另一层含义是教师要对学生在合作交流指导、规范和评价，学生的自学能力、合作精神、交往、理由解决的方式、效果等都予时的引导和评价，以指导学生学会学习、学会合作、学会交流。培养学生的革新能力、合作能力和交往能力。评的两层含义是统

一、彼此相融的，且是贯穿于学生合作学习的全部。

练的，即“导学评练，学教”课堂教学方式的个，。是对“学”、“评”的巩固、拓展和升华。练的既是师生双向不断反馈交流的，学以致用、实践拓展的。练的内容是运用刚学到的知识解决实际的理由，是创造性地做，切忌死记硬背：练的时间原则上是20分钟左右，至少低于15分钟；练的形式是达标测试，即限定学生在单位时间内快节奏完成。练的原则应把握好三点：一是面向全体的原则，做到能以一名学生抓起；二是坚持发散性原则，做到以典型题切人，举一反三；三是提高性原则，为学有余力的学生更好的进展平台。
练的在知识巩固、强化、拓展的，还能使教师准确信息检测学习效果，学生在练中暴露出来的理由有性地布置作业，开展课堂、指导预习新知识等。

三、“导学评练，学教”课堂教学方式的七个教学

步，课堂导人，即教师教学内容和学生学习、生活的实际，运用教育智慧导入课题，目的是创设教学环境，激发学生的学习动机。步，明确，即教师学生学习内容，明确学习任务和要求。并给出自主学习的策略教学论文、对策等内容。引导学生自学情境。步，分组学习，即学生六人为学习小组，小组成员间相对而坐，教师引导学生在规定的时间内自学和组内互助学习，最大限度暴露学习理由，并组内力量把理由解决到最小化。步，交流评价。即以小组为单位派出代表理由展示、交流，教师只作引导、组织学生的学习活动，暴露学生的“思维错误”和学生的错误资源，学习。第五步，达标巩固，即教师对学生学习的内容落实。学生的掌握情况，最大限度地反馈学生的学习信息，为完成整体学习任务做好准备。第六步，自我总结，即学生对所学知识、策略教学论文、情感自我梳理，知识、策略教学论文的系统性和规律性，使情感、态度内化与升华。第七步，拓展延伸，即教师对本课的内容拓展、延伸，引导学有余力的学生课外时间探讨与探讨。

四、运用“导学评练，学教”课堂教学方式的理由

为了确实保证“导学评练，学教”课堂教学开展的科学性和实效性，在课题中教师理由。
一是“导学评练”这四个有先后，但截然分开的，是学评练常常是你中有我，我中有你，变化的核心是以更适合学生进展为宜，切忌把各“方式化”、“僵硬化”。二是“导学评练，学教”课堂教学方式是的课堂流程，不变的封闭系统。所以学科都按此流程开展教学，各学科都有不同的特点，在变通时把此方式简单化和公式化。三是“学教”是教学思想、教学理念，思想和理念是贯穿整个教学始终的，是内化了的思想，切忌只把它形式。以而导致教学的表面化。四是“导学评练，学教”课堂教学方式，学校在整个教育教学管理以此为核心和为价值导向，形成学校整体教学方式。
作者系辽宁省阜新市教师进修学院副院长
(编辑　罗登廉)