提问,也谈语文课堂教学中提问技艺写作策略

课堂提问，是提高课堂教学效益的做法，广大语文教师在探讨的理由，的教学实践，谈一些做法：
1提问要有性，要讲究实效
急于求成是有些老师提问时犯的毛病，如一开篇就笼统地问学生“，课文写的是?”、“写作特点是?”等等，学生还未看书，就要回答理由，结果学生只能启而不发，导致冷场。所以，老师的理由要、规范、有性。而学生在回答理由，要先让把课文朗读(默读)一遍，对老师所提的理由作出深思小学英语教学论文和判断；让讨论讨论，同学们考虑得比较周全了，再让回答，这样提问的效果就会好得多。
，提问要抓契机，设置矛盾
朱熹说过读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑。学生对每篇课文的学习，一开始就感兴趣的。为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置理由的“障碍”，形成心理上的“疑惑”。当学生急于解决这些“疑惑”时，也就意味着了思维训练，对课文、难点的理解自然也水到渠成。如《死海不死》一文，可让学生深思小学英语教学论文：题目两个“死”，是意思?“死”与“不死”矛盾吗?文末又说死海真的要死了，“死”又是指?这一番提问，势必能激发学生对的兴趣，并急切地研读课文找答案。，当学生理解“死”的三个不同含义时，也掌握了死海的特点形成。本来一篇看似枯燥无味的文却能使学生学得饶有趣味，教者如何教材实际，抓住突破口，把它转化成学生感兴趣的“问”。，抓住契机，艺术技艺的提问，会让学生学得、积极。
，提问要变开门见山为拐弯抹角
老师都喜欢开门见山的提问方式，开门见山提问固然有助于学生的力；但一味地直来直 去，启发性不强；单调，久而久之，学生对这样的提问会 感到索然无味，并在上妨碍了思维的进展。假如我 们把理由拐弯抹角地，变“直问”为“曲问”，就能迫使学生开动曲筋。如在《日本平家蟹》一文中，引导学生浅析理解“人工选择”理由时，这样提问“日本平家蟹为何与 武士的脸惊人的相像?这了理由?”学生看课文后． 明白了平家蟹的存留渔民们的不自觉的选择的 果，这生物进化“人工选择的结果。”要拐个弯才能找到答案的问法，能激起学生思维的浪花，有时产生“投石击破水底天”的教学效果。
，提问要化整为零，化难为易，化大为小
要上好一节语文课，单靠一两个提问是的，它教者站在高处，以整节课、以整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有的系统化的提问。这样的提问才有的思维深度，才能以多方位培养学生的思维能力。在实际操作中，教者教材特点，学生的实际，把难理由分解成易理解、更有趣的小理由，把大理由分解成一组小理由；层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深进展．
如《我的叔叔于勒》一文。指导学生浅析菲利普夫妇的及文章主题时，层层深入的提问法：“为父亲总是带去海边散步?他为总是说那句永不变更的话?”这两个理由学生回答一想见到于勒叔叔，接着老师又提问当见到于勒时，菲利普夫妇是如何称赞于勒的?而当遇上了于勒的时候，又是如何骂于勒的?后来为要躲开于勒?使学们认真看课文，也能回答好。老师又接着提问：“菲利普夫妇对于勒的态度前后完全不同，但有一样是不会转变初中数学教学论文的，那是?这些浅析，能菲利普夫妇有性格特点?前面的理由的到了较好的解决，回答理由也就水到渠成了。在心中钱字是不会转变初中数学教学论文的。了菲利普夫妇惟利是图、自私、冷酷无情的性格特点。”，教者就顺势利导，下面有深度的理由：“是理由使菲利普夫妇把的亲兄弟当成了陌路人?“于勒”的遭遇了理由?”这样一组以易到难，环环相扣的提问，在教者的引导下，学生对难点的学习较好的解决。
第

五、提问还应培养学生的发散思维

课堂提问，以训练和提高学生的思维能力为主。教者应以不同的角度启发学生，拓宽学生思维的空间，培养发散思维能力，这样在的学习生活中，自然会举一反三，灵活变通。有道是“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，对有些理由的回答，站的角度不同，也不同，并绝对的标准答案，只要言之有理即可。对一篇课文的段落划分，有时不只划分策略教学论文，那么就引导学生深思小学英语教学论文：假如按标准，又该如何划分呢?这类理由在中考试题中时常，所占比例还不轻。学生训练，就会明确原来解决理由的策略教学论文有时单一自正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”学生在掌握课本知识后，引导学生把这些知识与课外识联系深思小学英语教学论文，就能扩大知识的价值。如学习了”有悲欢离合，月阴晴圆缺，此事古难全”这一诗句后，
以问学生：在实际生活中，它着耐人寻味的哲理。发散思的提问要在原有知识的上，“问”，让学生想“深”，想得广”，并把“问”与阅读、写作、做人联系，能效地推动初中语文教学论文学生思维能力纵向、横向的进展，有些还对学生强了人文精神的教育。
课堂提问的技艺还有，这要求在教学实赅去探讨、运用。适时、适度、富于技艺的提问，能把知转化为语文素质能力训练的进程，是进展学生思维，提教学质量的途径。语文教师，应精心设计好名类型的课堂提问，形成有特点、适合学生口味的提问格，以达到最佳的教学效果。