学生,提升小学数学教学课堂实效性对策浅谈写作策略

【摘 要】学校领导总是说，教师锤炼功，课堂40分钟要质量。，提高课堂实效性老师们热烈探讨的话题。所谓仁者见仁，义者见义。对于如何提高教学的实效性，每个人都有的和策略教学论文。身为小学数学教师，关于如何提高小学数学课堂的实效性，本人谈谈的一些，仅当抛砖引玉。
【词】小学数学教学实效性教学对策
“实效性”一词，在不同的领域不同的解释。吴正宪老师在《数学课堂实效探讨（精简）》中：课堂教学的实效性指课堂教学整体的效果。它：教学内容和学生的实际认知规律；地了教学资源；设计教学了地自主探究和合作学习；课堂教学中地评价与调控，因材施教，学生体验成功，建立自信；课堂教学知识、技能的落实，为学生的进展注入了后劲。说来，老师在把握教材的上，授课学生的知识和认知特点，选择教学方式，使每个上课的学生能在上课的四十分钟内最大限度的理解知识，并在情感和策略教学论文上收获，达成教学的三维。
1 的课前准备是一堂好课的开始
有“备”而来，是达到教学，提高课堂实效性的必要条件。在以前的教学中，强调“备学生、备内容、备教法”的课前准备，放在新课标的背景下，依然具有作用小学数学教学论文。兵法中强调“知已知彼百战百胜。”学生教学的，对其有的，的教学设计建立在对学生的之上。的知识、学习习惯、生活经验个性特点等等，兴趣爱好。对学生的越多，越能设计好能被学生所接受产生共鸣的课前预案。
另外，在新课标的指导下，新教材的编写呈现出新的特点，内容的编排也有的转变初中数学教学论文。这就要求教师在正确理解新课程理念的下，准确把握教学内容，拿涅好教学难度。以数据的统计来说吧，旧教材是统计表（单式统计表和复式统计表）、条形统计图（单式条形统计图和复式条形统计图）、折线统计图和扇形统计图统一编排，学习。而新教材则由易到难，由浅入深的原则，把这些内容安排在不同年段里学习。在低年级段就让学生先接触一下，体验一下统计的思想，然后再逐步深入。这就要求老师要能对新教材有整体的，准确把握教学内容，安排教学。考虑到“吃不完”的学生，兼顾到“吃不饱”的孩子。学生不同，教学内容在变，的教学策略教学论文也就选择。几千年前，孔夫子就教学要因材施教。不同学习的内容，遵循学生的学习规律，不同的学生个性特点，灵活的使用教学策略教学论文，才有可能提高课堂效率。
2 教学手段，提高课堂教学的性
２.１ 运用好传统的实物教具。实物教具具有操作简单、直观等特点，课堂教学中实物教学能起到事半功倍的效果。
２.２ 现代化的教学手段。多媒体、计算机等现代教学手段能刺激学生的视觉、听觉等感官，能将抽象的、复杂的变化、形态各异的运动直观地展示出来，具有较高的优越性。
3 教给学生正确的学习策略教学论文
“授人以鱼不如授之于渔”。想学好数学得掌握策略教学论文：在学习新知识前，先预习，把不懂的找出来，做到老师讲课时能有的放矢；上课时要认真听讲，做好笔记，老师讲了一遍后，还没听懂，下了课去问老师；对老师布置的作业要认真完成，随便应付；晚上睡觉前，脑子里就像放电影一样，把今天学的再想一下，并问：今天我学到了？，学习的知识要经常复习，才不会过久了就忘了。另外，要学生大胆猜想，敢于革新，异想天开。牛顿所说：“大胆的猜想，就做不出伟大的。”对学生回答理由不要苛求过于严谨全面，让说，想到多少说多少，说出表象的理解或猜想也，不要说个所以然。
：教学“能被3整除的数”时，先让学生猜一猜：“能被3整除的数”会有特点？有些学生可能受“能被2、5整除的数”的特点影响，会猜特点是“个位数是3、6、9的数。”接着出示一组个位是3、6、9的数，如13、16、19、23、26、29……学生这些数都被3整除；而另一组数，如12、15、18、21、24、27……学生这些数反而能被3整除。这样，猜想揭示矛盾，造成学生认知上不平衡，以而激发起学生继续探讨的：为后面这一组数都能被3整除呢？学生又带着理由猜测探讨，原来特点是：数数位上的数的和能被3整除，数就能被3整除。
文献
1 张书侠．小学数学教学性的探讨与实践．才智，2011.20
2 陆峰峰．也谈小学数学教学的性．新课程(小学版)，2008.21