专题,开发语文课程资源 有效实施探讨性阅读

阅读是语文课程极其的学习内容。现代教学观，阅读是搜集处理信息、认识世界、进展思维、审美体验的途径。在新课程理念下，教科书已是的教学资源。这就尽力去引导学生新的学习资源，拓宽学生学习语文的途径。新课标明确：“语文课程资源课堂教学资源和课外学习资源，：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、标牌广告，等等。”这里定列举的21种资源，把语文课程资源归纳为自然、社会、人文三类，囊括着学生生活世界里的方面，涵盖着学校、家庭、社会的角落，是多维立体的空间，足见语文课程资源的广阔。
《语文课程标准》要求：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”所以，探讨性学习全新的学习理念脱颖而出。它了学生的地位，以学会学习、学会创造为根本，转变初中数学教学论文了以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生们构建开放的学习环境，多渠道知识并将学到的知识综合运用于实践的机会，于培养学生的实践能力。探讨性阅读实质上探讨性学习方式，学生在教师的指导下，以学习生活和社会生活中感兴趣的理由中选择和确定探讨课题，用类似科学探讨的方式去知识、运用知识、解决理由。
那么，在中学阶段，的教师该如何运用探讨性阅读，来开发和语文课程资源呢？

一、因势利导，确定专题

若想的开展探讨性阅读，要确定好研读的专题。探讨的专题由老师学习的内容和来统一确定。比如：八年级上册单元是战争题材的作品。为了更好的学生历史，感受正义战争的伟大和非正义战争的罪恶，宣扬真善美，老师组织学生开展“战争专题”的探讨，查找、阅读古今中外的战争题材的文学作品，搜集历史、军事等的来全面认识战争；初中每个阶段的语文教材中都有鲁迅的作品，对于学生而言，鲁迅的作品是比较难理解的，为了更好地解读文本，老师就组织学生不拘泥于教材，开展“鲁迅专题”的探讨性阅读活动。专题确定后，尽量把阅读的范围在有关鲁迅生平、思想、成就等。当然，还把专题确定得更小，把阅读的范围锁定在鲁迅小说的专题，这样探讨挖掘得深一点，时间用得少一点。
关于探讨性阅读的专题，也由学生自身的兴趣爱好学习的内容确定时期内整个阅读的范围。自然，这拘泥于语文的范围，社会科学、自然科学都列入阅读的专题。如：有学生对体育感兴趣、有学生对文艺感兴趣、有学生对网络感兴趣，同学们都的喜好确定的专题；还社会时事来确定：三月探讨助人专题，七八月探讨革命专题，十月探讨爱国专题等等。学生的专题来探讨，也小组合作探讨。

二、开发资源，

探讨专题的确定使探讨有的放矢，那接下来要广泛地有关的信息，尽量做到全面、。
所谓“巧妇难为无米之炊”，所以面对的首要理由的来源理由。发挥学生们的智慧，让自主、合作的去完成这一任务。去图书馆借阅、购买、网络、同学之间不同的班级、学校之间形成资源共享……
在时还要做到纵向和横向的。所谓纵向深入挖掘，该专题进展演变中各阶段的信息，这追溯历史的进展；所谓的横向旁征博引，与该专题联的其他领域的，这拓宽知识的领域。：研读杜甫专题，研读杜甫青年、中年、晚年的代表作品，也要研读和杜甫同一的其他著名诗人的诗歌，这样对杜甫当时社会现实的把握。与此，还读的文学史和文学评论，以加深对杜甫的。这样纵横，使探讨性阅读深入而有序。

三、研读有序，阅读得法

把上到的，一股脑摆在学生的面前，学生可能会茫然，所以，就讲究“序”，即研读的主线。指导学生研读的，安排读书的主次先后，这样按序就读，就做到书多而阅读井然有序。
在研读的中，要指导学生综合运用多种读书的策略教学论文。指导学生写读书笔记，做好摘录制作知识卡片等途径，把那些有价值的分门别类的摘抄、下来，这样便于阅读完成后比较、对照、交流、研讨。其实做学问的以摘抄或做卡片中探讨进展的。面对着手头的诸多学习，指导学生研读活动和实际的，采取精读、浏览跳读的策略教学论文来处理。但要提醒学生，随时记下阅读的收获和感受。

四、浅析归纳，交流评价

探讨性阅读的，决定成败的。在读了众多，接下来则是将汇总，提炼的论点，并旁征博引，来支撑论点。乌申斯基说：“的教育培养会玩耍的猴子，培养会学舌的鹦鹉，更培养见风使舵的两面派，培养独立深思小学英语教学论文的人。”在现代社会，有深思小学英语教学论文能力的人，才是有力量的人。所以，在提炼论点时，要求学生要力求有真知灼见，不人云亦云，不因循守旧，要有新的见解，新的。这就学生有较强的浅析、归纳、比较、质疑、创造的能力。
形成的成果，要组织学生展示和交流。在这一，要适时的跟进恰当的评价。评价的要是、透明的，要采取评价的多元化，强调参与互动、自评和他评相，将定性和定量评价相，评价策略教学论文的多样化。用进展的眼光看学生，学生以个人成长袋等形式的成长历程，引导学生横向和纵向的比较与评价。
《礼记》中有：“学然后知，教然后知困。知然后能自反也；知困，然后能自强也”。在新课程理念的指导下，对于探讨性阅读，对于语文课程资源的开发和，一线的教师还在“摸着石头过河”，有经验，当然也有教训。但正像屈原所说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，定会在中学的语文教学实践中不断的总结和完善，使更好的融合，相得益彰。