学习小组,“项目教学论述”在中职“网页制作”教学中实践探讨

：中职学生学习积极性及合作能力不高这一理由，探讨项目教学论述，该论述的四要素教学设计，并在课程制作“芯依花店”网站的教学中实践探讨，依托教学项目，培养学生自主学习、合作学习等能力，以而优化“网页制作”课程教学。
词：项目教学；网页设计；实践探讨；
中图分类号：G632　文献标识码：A　文章编号：1673-8454（2012）10-0030-03
一、背景
一名中职计算机教师，常学生过于依赖教师媒体演示教学来知识，形成了教师讲演、学生练习的被动学习局面。学生自主学习的积极性不高，合作能力不强。如在“网页制作”课堂教学中，传统的教学方式，以《教学大纲》为基准，教材内容，多媒体技术教学，以站点的建立到文字的编辑，以图片的插入到网页的布局，讲解综合运用的实例。学生的知识起点不同，有的学生好、悟性高，能顺利完成教师布置的作业，有的学生差，很难独立完成作业，更学生自主解决理由能力较差的理由。，策略教学论文学生自主学习能力、合作能力的培养，影响学生职业能力的形成，，尝试运用项目教学论述，在“网页制作”教学中实践探讨。

二、项目教学论述的探讨

（一）概述
对于项目教学，不同的学者不同的理解，以而不同的定义，国内学者定义一：项目教学是以学习探讨的和原理为中心，学生参与活动项目的调查和探讨来解决理由，以建构起的知识系统，并能运用到现实社会当中去。 国内学者定义二：学生亲自调研，查阅文献，，浅析探讨，撰写论文等，将学到的论述知识和现实生活实际理由紧密，综合训练和提高。，学生还要在课堂上的探讨情况，互相交流，并训练表达能力等。教学策略教学论文称为项目教学法，或称为基于项目的学习。
综合两位学者的定义，项目教学的论述是强调学生掌握的论述知识后，动手操作去解决实际理由，以而培养学生解决理由的能力。

(二)构成要素

项目教学论述由内容、活动、情境和结果四大要素组成。[3]内容是指学习的主题和，是现实生活理由，是学生值得深度探究并且学生有能力探究的知识。活动是指学生在学习中依靠计算机和所掌握的知识解决相应的理由，强调学生的合作能力和解决实际理由的能力。情境是支持学生学习的环境，它是物质实体的学习环境，也是信息技术形成的虚拟学习环境。结果是学生在学习中或学习结束后所掌握的知识和技能，自主学习的技能、与人交往的技能等。

三、项目教学论述在“网页制作”教学实践探讨

在“网页制作”课程教学中，尝试运用项目教学论述，以“将在淘宝上开花店而制作花店网站‘芯依花店’”为总项目，项目教学的四要素教学设计，将此教学论述贯穿整个教学。

(一)教学设计与浅析

1. 教学情境的设计

（1）多媒体网络平台。学生可教室网、校园网及因特网的网络资源、、Email及论坛等网络通讯工具，资源的搜集，同类网站的调查，生生间、师生间的对话、交流、协商和讨论等活动。
（2）教师数字化学习资源。资源： a.教学项目的和要求；b.网页制作教学的课件和教案；c.网站制作素材资源库；d.网页制作学习资源库。资源库为学生的自主学习了的、策略教学论文和资源，有助于学生形成完整的知识系统。
（3）虚拟实验环境。本“网页制作”需浏览商品库及提交订单等动态数据库功能，设计了局域网内的动态数据库链接及提交功能等虚拟网络实验环境。
2．教学的设计
项目教学论述内容要素以建立“芯依花店”网站项目为中心内容设计。项目分为四个子项目：①站点规划及素材准备；②网页制作；③站点的测试（IIS的安装和站点的管理及测试）与发布；④网站的评价。的学习内容、活动与评价如下：
（1）子项目一：站点规划及素材准备（4课时）。
工作任务：a.分组（全班分成８个组）、分派任务书；b.小组讨论规划站点；c.建立站点；d.准备素材。
学习活动：a.以小组为单位网站需求浅析，查阅并综合同类网站的结构及内容等浅析，确定本网站的结构，确定不同栏目，建立站点，并初步规划；b.网站所需展示的素材，能使用相应的软件对所需的素材分类整理及编辑。
（2）子项目二：网页制作（8课时）。
工作任务：小组合作完成网站，要求网页风格一致，小组各人承担栏目的网站制作，：“公司介绍”、“产品展示”和“在线订单”。
学习活动：a. 学生自主学习与探究、讨论、互助，学习数字化资源库网页制作知识，完成页面站点制作，掌握网页制作策略教学论文与技艺；b.学生网页制作，并完成各网页间的链接。
（3）子项目三：站点的测试与发布（4课时）
工作任务：各组对本组的站点测试及发布。
学习活动：a.完成IIS安装；b.尝试站点的发布；c.测试网站内各链接，提交功能等能否；d.对未的功能继续调试至成功。
（4）子项目四：网站的评价（2课时）
工作任务：学生自评，生生互评，小组互评及教师评价等形式对“网页制作”的学习内容及评价。
学习活动：a.学生个人对本人所制作的展示，并谈谈学习收获；b.小组内对各成员的学习态度及各自完成的页面内容等评价；c.小组间网站的展示与评价；d.教师对学生的学习及作品评价。

(二)教学实践

1．教学内容、活动及情境的
（1）创设情境
教师演示一般购物网站为学习情境，观摩学习，并本“芯依花店”网站建立的实际需求，指导学生在学习中应掌握的知识点：a网站风格的一致性；b.网站中各网页的链接；c.“在线订单”页中提交功能的。对多个网站观摩学习，提高学生学习的积极性。
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（2）自主探究、合作学习、完成项目
，在规划站点阶段，小组学生对资源库网站结构浅析，由小组的每位学生制作站点规划图，在小组内讨论并在教师的指导下将制作最完整的站点规划图小组的站点规划图。接着，在网站制作阶段，要求小组学生明确分工，有负责查的，有负责处理图片的，有负责处理文字的，也有负责网站布局的。在学习中，自然会碰到疑难理由，如：如何在网页中插入视频、添加“弹出信息”、“打开浏览器窗口”等，对于这些理由，教师去告诉学生答案，引导学生到数字化资源库或因特网中寻找答案，多次让学生尝试去解决理由，小组学生形成自主探究学习的习惯。有些小组的学生在解决理由后，相应的理由写出了小组的学习笔记，班级群与小组的学生分享。然后，在站点测试阶段，各小组的每个学生对本小组网站“链接检查器”对整个站点的链接检查，有些小组的学生为了使本组的网站不出现错误，教室网请求其他小组学生链接检查，错误再讨论、修改，直到不出任何差错为止。，在站点发布阶段，学生不理解FTP服务器的设置，教师“多媒体广播教学系统”的转播功能，统一解答。在“芯依花店”项目制作中，实行分组比赛，组内明确分工，责任到人，更好地促使个人自主探究，小组合作交流，解决理由，极大地提高学生的学习性和合作能力。
2．教学评价与结果
教学评价采取自我评价、同学互评、评价和教师评价。教师制订学生作品评价标准：A.作品与计划的相一致（40%）；B.网站的要素完整，网站能被数学生认同，意味着点击率的高低（10%）；C.作品汇报的展示手段于交流（10%）。D.小组各成员随机回答理由的质量及次数（10%）；E.各小组的学习笔记，学习笔记中应在学习中策略教学论文解决了网页制作中哪些疑难理由（10%）；F评价（20%）。
（1）自我评价：各组成员评价标准组内讨论，自我评价，改善意见并改善。
（2）同学互评：各组成员评价标准组内讨论、组间讨论，对组的项目评价，改善意见。
（3）评价：小组成员积极参与项目，成员之间具有良好的沟通、交流；小组成员之间互相，具有较好的集体荣誉感；在学习中，小组成员严格遵守上课和机房纪律。
（4）教师评价：教师评价标准对作品评价，由教师对每组的作品点评，评价成绩完成教学评价。
项目教学，学生完成了功能完备、界面友好的“芯依花店”网站，学生的自主学习能力和合作能力提升。

(三)教学反思

在实践中理由，需在组织教学中：
（1）小组学习者依赖联系的形成
正依赖联系是指在小组成员之间形成积极的联系，使每个成员意识到是小组的一员，要与其他同伴荣辱与共，要对其他同伴的学习负责。[4] 在创建“芯依花店网站”的教学中两个确定学习者之间的依赖。一是正依赖，每小组要求每个学习者要负责项目的子项目；二是学习项目之间的依赖，项目之间依赖，发挥各小组成员的特长，各小组员出谋划策才能制作出具有本组特点的网站。
（2）明确各小组成员的责任
小组成员的责任是指小组每成员承担的任务，是为了避开能力强的学生代替其他学生完成学习任务所采取的必要措施。在教学中，三种策略教学论文来确定个人责任：（1）每个成员负责子项目，小组完成总项目的质量由小组每子项目的完成质量来决定；（2）随机提问。即随机提问小组每成员，成员的体现来评价小组活动的质量；（3）查阅各组的学习笔记。学习笔记是学生之间讨论、寻求网络及教师的疑难解答解决了疑难理由，了，掌握了哪些知识等。小组成员不积极参与就会影响到全组成绩，由小组成员之间影响而产生的压力促使每个组员认真地参与小组活动。
总结
尝试以“芯依花店”为“项目教学”内容“网页制作”课程教学实践探讨，在教师创设构建的数字化学习资源环境中，学生自主探究学习和小组交流合作学习，在教师的指导下，学生完成功能完备、界面友好的“芯依花店”网页制作项目。学习中，较好地提高了学生学习的积极性，更好地培养学生自主学习能力和合作能力，更地推动初中语文教学论文学生专业技能的形成。
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