学生,计算机教学应注意几个理由

计算机中学课堂，学科的地位、学习的内容、指导思想、课程的性质，学科的名称十多年来都发生了很大的变化。信息技术的迅速，使得对计算机的运用能力了新每个公民的必备知识和技能。总结几年来教学的得失，，在平时的计算机教学中应理由：

一、明了信息技术教育课的内容，把握好教学方向

信息技术教育的进展和，重在培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生和掌握信息技术知识和技能，信息技术的进展运用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
信息技术课的特点，信息技术课的教学传统的逐条列出的策略教学论文，而应把学习到教师设计的典型任务中，学生完成了典型任务，也就达成了教学，即多“任务驱动法”教学较为合适。当然，典型任务的设计引导，能激发学生的学习兴趣，的求知欲。

二、学校的计算机软、硬件资源，发挥信息技术教育的最大效益

教师应当在平时的教学中就要好这些多媒体网络教室，发挥其功能。教师将教师机上的操作和演示内容实时地播放给学生，而学生则学生机或投影机屏幕，边听边看老师的教学示范，以而使学生有较直观的认识，于学生接受新知识。，在学生学习或训练中，教师将学生机的电脑屏幕内容调回到教师机屏幕上，即时全体学生的学习情况，又对某些学生给予和。

三、课堂教学应整体设计，分步，反复循环，逐步深化

1.“整体设计，分步，反复循环，逐步深化”。即在教学中要探讨大纲、教材，的学生，的情况，认知规律，对所学内容整体设计，在设计中要将整个学期的课程一起设计，之间联系，又有，单一的教学内容，新的主题强化学过的知识技能；定期总结提高认识，深化教与学的，在教学中绝对拘泥于课本的教学安排，要敢于突破教材，实际情况组织教材。
2.《信息技术教学大纲》明确：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学策略教学论文。原则指在整个教学，要以完成个的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。每一章完成大任务，同一章内再将大任务分为若干子任务，每一节又由或子任务组成。学生在教师的引导下，完成个任务逐步掌握所学的知识与技能。为学生营造建构知识、寓学于实践的环境，让在环境里，充满兴趣且又愉快地学习，了在“做”中“学”的思想。
3.在教学中应当以实际出发，围绕运用组织教学，不拘泥于教材的编排，而调整，以期达到最佳的教学效果。提倡论述联系实际，学做合

一、在运用中提高。

计算机教学应以用入手，遵循以实际到论述、以到抽象、以个别到一般、以零碎到系统的认知规律。如在教“路径”时，先以学生学过的文件的打开与保存入手，解决学生日常出现的常找不到的文件这一理由，引出路径的，路径如信封上收信人的地址一样，让学生练习感受路径的含义，这样的教学效果显著更好。
信息技术教学是落实其工具性地位的途径，应广大教师的，在教学中，应把计算机“工具”教给学生，运用计算机解决实际理由。以点出发，才能把信息技术课程的工具性地位落到实处，以而使教、学、用突破以前计算机教学和运用的误区，做到学用，学以致用。

四、 抓好教学的各，让学生在课堂上掌握知识

，要安排教学内容的教授。遵循由浅入深、循序渐进的原则、这样更能易于学生接受，也乐于接受。，教学应对知识的演示。信息技术课是一门操作性很强的学科，要求在讲课时就应地把操作演示给学生看。这样比单纯告诉学生，再让去练效果更好。在教师演示时，同学们了整个，还了结果，这比纸上谈兵要得多。再次，要学生的实践活动。正所谓“百看不如一练”，学生亲自动手练习要比听、看得多。教师对知识的讲解、演示，只能使学生把模糊的转化为其思维系统中模糊的认识，而能将认识清晰化，能否让学生去动手、去实践，在实践中把握真知，在实践中创造成果。所以，应当加大上机时间在教学时间，让学生有的时间去练习，把模糊的认识清晰化，使之在实际操作中能提高和创造。，要加强学生上机时的引导。
在学生上机时，可能会遇到这样那样的理由，老师能在发生理由时及时引导学生去深思小学英语教学论文，去解决出现的理由，则会提高学生自主学习的能力，在不断地学习与解决理由后能做到触类旁通，举一反三。
(作者单位：江西省泰和中学)
责任编辑：刘启明