教师教师,影响骨干教师进展要素

：骨干教师的专业成长一蹴而就的，多的实践与历练、多层次进展的，该会受到来自周围各因素的影响。为揭示义务教育阶段骨干教师成长共性的元素，问卷调查、访谈等探讨策略教学论文，就“人际联系”、“幸福指数”、“竞争意识”等七个了比较调研，尝试探寻教师专业成长规律，为广大教师及教育管理者和借鉴。
词：教师成长；因素；比较探讨
所指的“骨干教师”为市区“学科教学带头人”、市区“优秀青年教师”称号的教师，“普通教师”是指上述称号的教师，省特级教师他称号教师不在本次调查范围。骨干教师的专业成长一蹴而就的，是多、多层次进展的,该会受到来自各因素的影响。

一、良好的人际联系是进展的

理由：您单位的同事（ ）A.对你非常好；B.对你比较好；C.不太好；D.很不好；E.没深思小学英语教学论文过。
统计，市学科教学带头人比普通教师在A选项上高出21.1个百点，在B选项上低出11.33个百分点，在C、D选项上合计低出8.2个百分点，市学科教学带头人比普通教师更协调好人际联系。
理由：你校同学科的教师，在专业交流上，对您 （）A.很保守；B.比较保守；C.一般；D.经常交流；E.交流很好。
统计，市学科教学带头人与市优秀青年教师在A选项上一致，都教师对不保守，在D、E选项上合计在75%，人际联系比较好，而普通教师远低于这一数值。保守意味着狭隘，意味着关闭了交流与沟通的渠道，会导致停滞不前。
调研给启迪：良好的人际联系是进展的。人的进展多的支持，离不开校长、校内教师的和支持。同事联系的和谐、上下级联系的融洽等，对教师个人专注事业，学识，都具有十分的作用小学数学教学论文。
叶澜的《新世纪教师专业素养探讨》中也提到，教师的专业素养除了具有新的教育理念，新的专业知识结构外还有理解他人和与他人交往的能力。教师的专业素养，人际沟通与交流的能力，体面和地自我表达的能力（情绪的自我调控的能力），信息、建构知识的能力等等。与其他教师沟通和交流的人，也与生活中其他的人沟通与交流，这样的教师人脉也就广，专业成长的资源也就较多，成功的机会也就较多。
，对于教师个体而言，教师要十分人际联系的协调，“大事讲原则，小事讲风格”，“我为人人，人人为我”；对于学校领导而言，要创建和谐有序的校园文化，将大家的力引导到学校奋斗的创建上，引导教师学生成长、教师个人专业成长上，群体活动、榜样示范等措施，引导教师处理好正确的人际联系，共创和谐文明校园。

二、幸福人生有助于教师的成长

理由：在学校，您感到（ ）A.很幸福；B.比较幸福；C.不太幸福；D.很不幸福；E.没深思小学英语教学论文过。
统计，市学科教学带头人与市优秀青年教师A、B选项合计在85%，都很幸福或比较幸福，而普通教师A、B选项合计为48.33%。
这给启迪：教师幸福人生的营造有助于教师的专业成长。生活幸福指数比较高的教师会有更充沛的精力和更积极的心态去提升的专业能力。，教师的专业素养提升也会有助于教师生活幸福指数的提升。相辅相成，互相推动初中语文教学论文。
如何营造幸福人生，如何推动初中语文教学论文专业成长，学校领导给予的。当更多的教师满意学校的工作，拥有职业自豪感、成就感并进而提升生活幸福感时，优质的教育才有可能发生。本次调研中，有19位区优秀青年教师感到“不太幸福”。调研，这一教师以教在11-15年之间，身上的压力，埋头于日常繁重的教育教学工作，承担家庭生活负担，以而丧失了提升自我的信心和动力，并对工作逐渐丧失了，产生职业倦怠感、挫折感，整个人消极中。
教师的专业进展是螺旋式上升、进展的，这就决定了优秀教师的成长是不会一帆风顺的。这就给学校领导这样的课题：如何持久、革新地激活教师的？教育管理者，要关心教师身心健康，要以的方式策略教学论文来排除教师心理障碍，并成长平台，教师的高层次的。以教师角度来说，明白，专业进展更主观努力，解决的对策是继续提升的专业水准。来说有三点：一是要积极参加教师培训，更新的教育理念。二是要多读书，多看教育大家的及刊载本学科前沿知识，以中不断地吸收养分。三是积极深思小学英语教学论文并总结成文，把反思日记梳理，以而重新认识，使的教学特点、风格渐趋明确，为形成独特的教学风格奠定。

三、进展青睐敢于竞争的教师

理由：假设本学科有一次市级比赛，自愿报名，先要区级比赛，选拔才能参加市级比赛。大家都说，要在这次市级比赛中获奖很难。在情况下，你（）A.要报名参赛；B.先观望一下，本校人报名，再报名；C.先观望一下，本校有人报名，再报名；D.校领导或教研员要求报名，再报名；E.不报名；
统计，市学科教学带头人在A选项上态度最鲜明，市学科教学带头人“要报名参赛”的比普通教师高出22.2个百分点。其他教师选择D选项较多，“被参加”。普通教师中有52人不参加，对这些教师而言，机会向招手。
日常与学科教学带头人交流时也可显著感到，在推动教师以普通走向优秀的内在动力中，起性作用的因素是对教育理想的追求。这群体比较把握机会，敢于拼搏，成功的机会也就比普通教师多，专业提升也就比较快。有的教师把握机会，在一次公开课、一次竞赛中脱颖而出，成长的大门也就向他打开。
调研给教研部门的启迪是，要多搭建专业成长的平台，开展各类教师竞赛、才艺展示等活动，推动初中语文教学论文教师专业进展。
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调研给青年教师的启迪是，在做好教学工作的，要积极争取参加各类教学活动，在活动中锻炼，提升。事实上，教师承担一次教学比赛，如同接受了专题培训，多人。比如，参加区级赛课，学校教研组要给予，参加市级比赛，区教研员也会参与指导。我区有一位市学科带头人，他事业的起点以一节市公开课做起的，因这节课而被教研员并培养。

四、反思推动初中语文教学论文教师成长

理由：学校要求在教案后写教学反思，您对要求的（）A.无必要；B.有必要；C.很有必要；D无所谓。
统计，市学科教学带头人、市优秀青年教师与普通教师相比，更教学反思。
反思是教师专业成长中的能力，当一名教师了能力时，他及时总结的教学心得，自觉地审视教育教学的。教师最反思的的教学，以教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。要反思，教学设计吗？课堂上最难忘的细节是？最大的遗憾是？重新来教这节课，哪个地方最改善？等等。
为了推动初中语文教学论文教师更好地反思，学校、教研部门在组织各类教研活动中，使教师“缺位”，而要调动教师自我学习、自我反思的积极性。在专家引领、同伴互助的，要引导教师将反思提升自我的自觉行动。

五、公开课推动初中语文教学论文教师专业进展

理由：参加工作以来，次承担校级公开课的时间为（）A.第1～2年；B.第3～5年；C.第6～10年；D.第10年；E.以未在校内开过公开课。
理由：参加工作以来，次承担由市区组织的公开课的时间为（ ）A.第1～2年；B.第3～5年；C.第6～10年；D.第10年；E.以未在市区开过公开课。
统计，区级及骨干教师在第1～2年就承担校级公开课，占70%，前五年就有机会承担市区级公开课，占50%。也许这教师专业成长的成功。
新教师走上讲台，就如同站在同一条起跑线上，为有的教师很快领先？上述的调研数据，已了信息。一般将教师参加工作1-3年界定为“适应期”，有的年轻教师，在前3年就崭露头角，赢在了起点。，“适应期”在教师的成长中举足轻重的地位，在阶段教师热爱工作、熟练掌握教学功，决定专业成长的速度。学校开展“师徒结对”活动，加强教学功培训，不断激励和指导青年教师，推动初中语文教学论文成长。教龄在3-10年的教师，一般界定为“进展期”。调查，让承担市区教研活动任务，对于专业成长的推动力很大。应引导这些教师确定的专业进展的远景规划，进展平台，激励抓住机会锻炼和展示，使迅速成长。
教师有这样的感受，为了上好一节公开课，花费了时间。如何导入、如何设问、如何板书、如何激发学生兴趣开展教学等等，在深思小学英语教学论文并回答这些理由的中，教师的专业也就提升了。教师的成长和进步公开课，上公开课，观摩别人的公开课。授课老师向其他同事展示了教师自身的授课方式、艺术和风格，教师之间学习和提高的途径。
以调研中也可，也有一教师，在工作前几年有过才华的机会，但就逐渐淡化，进展受限停滞。这就提醒学校管理者：教师的专业成长要有良好的开端，还应有持续性的推动力。学校管理者对教师的专业进展要有长期、持续的，是放松对“进展期”教师专业进展的。

六、教科研是教师成长的助推器

理由：参加工作后，篇论文在学校或区级获奖的时间为（）A.第1～2年；B.第3～5年；C.第6～10年；D.第10年；E。
理由：参加工作后，篇论文在市级（含）刊物发表或获奖的时间为（）A.第1～2年；B.3～5年；C.6～10年；D.10年；E。
统计，参加工作的前五年，各层次教师（以高到低）有论文在学校或区级获奖的比例为71.43%，61.40%，50.00%，71.08%，41.37%。在市学科教学带头人中，在参加工作的前五年，71.43%的教师就有论文在市级（含）刊物发表或获奖，与普通教师拉开了显著的差距。前五年的论文写作对教师的激励、反思、提升是起着的作用的。文章的发表意味着教学经验了更广泛的认同，扩大了交流范围，与更多有造诣的同行深层次的交流和沟通，以而促使持续进展。
理由：参加工作后，次独立承担市区级课题探讨的时间为（）A.；B.第1～2年；C.第3～5年；D.第6～10年；E.第10年。
统计，市学科教学带头人、市优秀青年教师有市级课题的占100%，普通教师36.35%。工作6年后，普通教师独立承担课题数比学科骨干教师（平均数）低2

2.79个百分点。在南京市“个人课题”已的情况下，普通教师的探讨目前状况值得反思。

调研数据给青年教师启迪：在教育教学中，应提高教育论述，最的办法多开展“小课题”的探讨。教科研在解决个实际理由的，渐进地使以“经验型”转向“科研型”。
学校领导，要将教科研工作提升教师论述的抓手。教科研既是教师自我进展、自我提高的渠道，提高学校办学品位的助推器。一影响力的示范学校，其教育科研工作是领先的，教师专业进展持续性的。

七、责任心是成功的基石

理由：您影响教师专业成长的瓶颈是（）A.教育教学的责任心和成就感；B.教师的专业知识精深；C.人际沟通、交往能力的薄弱；D.缺少展示自身才华的机遇；E.家庭或其他影响。
统计，前三个层次的教师选择A选项在50%，普通教师选择D选项达30.92%。专业进展要靠扎实的工作做出实绩，事业心、责任心是根本，任何抱怨是用的。
理由：对于学校规章制度（）A.严格遵守；B.的就遵守；C.不会太认真。
统计，层次越高，选择A选项就越多，反之，选择B选项就越多。，严格遵守学校规章制度的教师，学校也不会更多的机会。越是优秀的教师自律性越强，优秀已经习惯，良好的习惯赢得了大家的尊重。
在各因素中是最值得的是教师的工作态度。有的教师在毕业时就了教师的良好素质，但工作几年后却成绩平平。究其理由，多为缺乏敬业的工作态度，遵守学校的各项规章制度，这些教师对学校的管理指责多于服以，嫌教师工作辛苦，过于自我的愉悦与休闲。而有的原先并不十分的教师，严格遵守学校规章制度，全身心，刻苦钻研，几年后就了领导信任、学生家长推崇的教师。
青年教师，最的是？是责任心。教师的责任心是保证教学质量的要素。教学质量责任心，教学质量是教师立身之本，教学实绩的教师，将影响自身的专业进展。
（作者系南京市建邺区教师进修学校校长）
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