学生,如何做好农村中小学英语有效衔接

摘 要：2003年扬州市农村小学全面开设英语科目以来，小学英语老师在这几年的摸爬滚打中积累了不少英语教学经验，能很准确地把握小学的英语教材。农村中学的英语教学工作更是开展得轰轰烈烈，送走了一批又一批品学兼优的学生。，最近这几年，中学老师，刚入学的初一新生英语参差不齐，课堂教学中很难把握学生的知识。就如何做好中小学英语的衔接谈谈。
词：农村英语；中小学英语；衔接
回忆短短几年的教书历程，我深有感触。在赞叹江都教育进展迅速的，理由也出现在中小学英语老师的面前。
理由一：中学英语老师会讨论，小学英语都学了些？怎么学生都知道，但又都不懂。
理由二：初一新生英语知识两极分化，优秀的学生不用学Starter过渡教材，而差的学生连26个字母都写不建全。
中学老师的我百思不得其解。近年来，有机会到小学任教，我花了大量的时间探讨小学教材和小学生，终于找到了中小学英语教学衔接的做法。
其实，中小学英语衔接理由，对学生保持英语学习的兴趣学习的连贯性起着作用。新英语课程标准中：以小学三年级到高中三年级是以十年为一贯制的，分为九个级别。小学英语和中学英语更是有机的整体，是英语学习分割的两个阶段，小学英语是中学英语的，中学英语是小学英语的延续。

一、有着差别

浅析中小学英语的教学目前状况和学习目前状况，我中小学英语教学在有着差别。

1.教学内容的差别

（1）语音的差别
中小学英语教学在语音有着显著的差别，中学生要求认读48个音标，并且能英标正确拼读生词。小学生的要求是只要知道单音节单词的读音即可，不认读音标，更不知道音标怎么写，对音标的掌握的要求。
（2）词汇的差别
小学生在三、四年级时对单词的书写要求，到了五、六年级才有量的简单名词、动词、形容词等书写要求。而中学要求书写单词，要求学生会对单词变化。另外，中学英语在词汇量上也有显著的变化，有的单元单词多达70个。
（3）语法的差别
小学接触过一般现在时、现在时、一般将来时和一般过去时四种时态，但并对句子成分做浅析，只要求会完成特定句式的填空。而中学不光要掌握时态，还要对每种时态的句式和句子成分浅析，语态的介入使时态更为复杂，大大挫伤了学生学习英语的积极性。

2.教学方式和策略教学论文的差别

小学英语课堂教学方式以活动为主，小学生靠积极参与活动，大胆模仿老师的语言，在游戏中提高对语言的感知。而中学英语课堂培养学生听、说、读、写、译的综合能力。，中学英语课堂活动减少，单词、短语和句型的专项练习增加，单一的课堂教学方式使学生感觉疲劳，对英语的学习兴趣慢慢消失。

3.学习对策和学习策略教学论文的差别

学生在小学阶段对知识的机械记忆显著大于理解记忆。小学生缺乏的浅析理由和解决理由的能力，对老师的依赖性很强，其学习是被动学习。而中学则要求学生地浅析理由和解决理由，要求学生学习。学生中学一下子失去了学习的导向，不知道该以何学起。

4.教学评价内容和形式的差别

小学英语教学的评价是以形成性评价为主，以学生平时参与英语教学活动所体现出来的兴趣、态度和交流的能力课堂体现为。而中学英语教学的评价则是以书面测试为主，让学生平时交流和课堂体现都很，忽视了日常的交流，久而久之，哑巴英语的现象必定教育论文出现。

二、中小学英语衔接的重要量

已经很清楚中小学英语是有机的整体，绝将中学和小学英语孤立开来。基于中小学英语有着的差别，中小学英语的衔接新的课题，尤其是农村中小学英语的衔接更是难题。那么，农村中小学英语衔接的重要量在哪里呢？

1.搞好中小学英语的衔接，避开教学内容的，能增强初中学生对英语学习的信心

2.搞好中小学英语的衔接，避开时间，提高课堂教学的性

3.搞好中小学英语的衔接，能初一新生顺利完成中小学的过渡，避开学生对新学校产生陌生的心理，为今后的学习精神保障

三、如何搞好中小学英语的衔接

内容，怎样才能搞好中小学英语的衔接呢？以几做起：

1.做好英语教材的衔接

在这一，我省已经做了的工作，全省统一使用了牛津英语教材，农村小学是3A-6B这八册书，中学是7A-9B这六册书，在7A安排了一本Starter（预备课程），总结归纳了小学所学的英语知识，是小学牛津英语到初中英语7A的过渡教材，它给一的学生铺了台阶，使能顺利地跟上其他同学，，教材中又渗透了7A的内容，为初中阶段的学习打下了。本书所的教学时间为1~2个月左右，在这段时间里，教师明确教学的两大：（1）让大学生巩固所学知识。（2）尽量让那些差的学生掌握知识。找准衔接点，对预备课程的内容整合，做到学生已经会的不教。全面小学阶段学生已有的知识。，总结归纳出一张小学生已有知识表，供初一老师、学生及家长。

2.做好教学方式和策略教学论文的衔接

中小学的课堂教学方式和策略教学论文截然不同，有着差别，但也有着互相借鉴的价值。小学英语课堂体现形式多样、教学策略教学论文灵活、课堂气氛活跃、学生学习兴趣浓、学生发言积极等，这些特点是中学课堂很难达到的。中学课堂更知识性，讲练，教学策略教学论文严谨，十分学生的过关训练。中学老师在课堂上提问更分层教学，理由的难易点名要求不同的学生回答，课堂气氛沉闷，举手的学生寥寥无几。这一情况，，中学课堂上，老师适时地安排有趣的活动，去迎合这些刚刚离开小学的孩子的心理。另外，我中小学老师在教研活动上多多接触，推动初中语文教学论文中小学老师的成长，更为小学生顺利升入中学打下坚实的。

3.学生学习对策和策略教学论文的衔接

一名小学英语教师，让小学生初步明白中学后学，知识结构有哪些不同。在初一起始阶段，教师要有性地对学生思想教育，更要在提高学习效率和质量的——如何听课、如何做好预习及复习、作业、考试等习惯和策略教学论文有意识的提醒、训练和培养。让学生知道如何学、学，并逐步做到学习，在学习中找到适合的学习策略教学论文，养成良好的学习习惯。

4.师生情感的衔接

学生中学后，对新学校的环境陌生，教师要认真上好导言课。在导言课中，教师要做自我，教师的兴趣、爱好、特长、教学对策与策略教学论文等。教师还要创造宽松友好的课堂英语教学环境，讲究教学艺术，用真诚的态度和虚心好学、严谨治学的去影响学生、感化学生，学生克服英语学习心理障碍。，老师要学生小学学习的情况，课堂教学学生的实际，如板书、作业、读书等。

5.教学评价内容和形式的衔接

教学评价是英语课程的组成。初一学期的考试要求太高，考虑中学刚刚学过的内容，考虑小学学过的内容，避开过难、过偏的内容。考试形式考虑笔试，考虑听力测试与口试；考虑知识的训练，考虑能力培养的训练；分值尽量，考分偏低，保护和培养学生学习的积极性和自信心。
我对农村中小学衔接教育的探讨还在继续探讨和深入，我以中小学衔接教育的探讨中，探讨只停留在初一和六年级这两个层面，扩展到整个中小学阶段，这样的探讨才是完整的。学生良好的学习策略教学论文、习惯的培养是学校长期而艰巨的任务。每一届学生的特点不同，教师的教学策略教学论文要不断适应变化。
文献：
［1］朱萍，张英.英语教学活动设计与运用.1版.华东师范大学出版社，2007.
［2］陈清荣.新课程教学法.首都师范大学出版社，2010.
［3］关文信.新课程理念与初中英语课堂教学，2008.
［4］余文森，吴刚平.新课程的深化与反思.首都师范大学出版社，2004.
（作者单位 江苏省扬州市江都区小纪镇高徐中学）