学生,对中小学语文教学衔接1点深思写作策略

前段时间，我参加了南宁市教科所组织的“中小学语文教学衔接观摩研讨活动”。活动结束后，我对六年级课堂的积极活跃与七年级课堂的被动沉闷，感触颇深。为仅仅相隔月，学生在课堂上的体现变化竟如此之大？平时教学之余，初一新生在语文科目上有着的系列不足，也常有感叹、评论，也曾探讨过中小学语文教学有着的差距。但这次观摩活动，了我更深层次的深思。初中语文教师，我有义辞的责任去弥合、消融差距，以而使学生在语文学习少点困惑，多点以容。
长期以来，中小学语文教学出现较为的脱节现象，一刚升入初学生，对语文学习感到很不适应，学习兴趣减退，学习质量下降。学生开始怀疑，开始越来越不。究其理由，有一些：
1.以知识层面上来看，小学语文指“语言文字”，中学语文更偏向于“语言文学”。，小学语文侧重于认知、记忆、积累，小学教师讲课速度较慢，课堂容量较小，知识点反复讲、反复练，学生只要认真听课，认真完成作业，不需花太气就能保持较好成绩。而初中语文侧重于阅读、理解、表达，加上科目增加，课时紧张，教师讲课速度较快，课堂容量加大。刚升入初学生面对如此大的变化，自然感到学习吃力，适应。产生的断层，体哲学论文现为学生成绩由十分下降为六七十分不及格。
2.以学生生理、心理角度来看，六年级学生和初一学存活在的显著差别也忽视。仅仅相差一年多的时间，但在这一年左右的时间里，数学生恰恰开始身体迅速发育期，心理进展也开始出现成人化倾向。这些身心特点使得的心理极不稳定的阶段，以而造成了在语文学习的障碍。
3.以现行教育体制层面来看，有无升学的压力造成中小学语文教学脱节的因素。小学和初中，同属于九年义务教育阶段，但初中教师面对的压力与小学教师面对的压力是有区别的。小学毕业无选拔的分地段招生，大大减轻了学校及教师的压力，学生毕业时，“皆大欢喜”的结局。基于此，小学语文更多偏重浅层次教学，以学生为主；偏科现象，对于课堂考查的科目，很少教师和学生的；小学生过分依赖家长，作业依靠家长检查，养成良好的自主学习的习惯。而初中，要面对中考选拔，常常几家欢乐几家愁。尤其是初一的教师，刚以初三循环下来的，刚过紧张的中考，自然清楚中考意味着，明白的压力有多大，也过分紧张。紧张与压力，无形中会让教师对学生较高的要求。要求，加上初中学习课程的急剧增加，在客观上也对初一新生适应初中语文学习造成了影响。
上述中小学语文教学衔接脱节的客观现实，该如何消除脱节现象，使中小学语文教学平稳衔接，和谐进展呢？下面谈谈我的一些粗浅的。
1.语文衔接教学成功，线的语文教师要转变教学理念，把目光放长远，树立大教育观。对于小学教师来说，应立足的六年计划，每学生的未来。《小学语文教学大纲》明确规定：“小学语文教学为中学打好，小学语文教学的目的是培养识字、看书的能力，掌握常用的汉字，初步打好阅读和写作的。”这就小学和中学的语文教学连贯性，学习的连续性。把培养学生比作盖楼，那么小学地基，地基打得好坏，影响初中教学质量的高低。所以，在小学尤其是小学高年级的语文教学中，将中小学的语文教学割裂开来，而多初中语文教学的和要求，并贯穿在日常的教学中，尽可能减少断层。
对于初中教师来说，要尽量放慢脚步，给学生读书的时间，给学生聆听、深思、品味的时间，维护认真听讲的积极性，缓解学生的紧张情绪，减轻学生的压力，增强学生的自信心，使学生平稳地过渡。教师要多角度、多渠道地学生的语文学习情况，认真浅析理由，科学的循序渐进的教学，尽量防止学生成绩出现早分化、多分化。时刻不放弃每语文学习困难的学生，更不要把学生语文成绩差的责任推到小学教师的身上。
2.培养良好的学习习惯，是中小学语文衔接教学成功的保证。英国教育家洛克曾说过：“事实上，教育都归结为养成儿童的良好习惯。”小学阶段培养学生良好的学习习惯，初中阶段让学生坚守住良好的习惯。小学教师要一丝不苟地抓好学生学习习惯的培养，训练学生严谨认真的学习态度，引导学生将好的学习习惯带入初中。不妨尝试每学期邀请优秀的中学生，为六年级学生作学习经验的。初中语文教师将知识的灌输融合到情趣的教学活动中，情趣的课堂教学更能出色地完成知识的传授，使学生保持对语文学习的，以而产生持久的学习动力，固化良好的学习习惯。
3.倡议上级主管部门多中小学语文教师一起交流学习的机会，建立的中小学衔接教学的教研活动制度，定期开展观摩研讨活动。每次活动围绕专题，扎扎实实地研讨不足。研讨活动以课堂教学研讨为主，在听课之外，可尝试更开放，那小学教师上初一的课文，初中教师上小学的课文。这样的研讨活动，教师中小学语文教学的不同内容，语文课程在不同的知识点、不同的能力训练点上各自的教学要求，不同年龄段学生的学习、认知特点，中小学之间不同的教学风格，更好地交流教学理念，学习教学策略，取长补短。
言之，对于刚升入初学生来说，要在月内接受不同于以往的上课方式，承受很有力的中学语文教学， 自然磨砺。而语文教师的，在中小学语文教学衔接的中，要少一点功利，多一点耐心；少一点抱怨，多一点理解。立足学生的未来，引领着感受中小学语文学习的无穷魅力。
(责任编辑陈剑平）