学生,浅谈创造性思维在小学数学教学中培养

数学具有的抽象性、严密的逻辑性和运用的广泛性，它能为学生的思维素材，也能为学生广阔的思维空间，所以数学课是培养学生创造性思维最合适的学科，数学课堂完全有可能培养学生创造性思维的主阵地。下面教学实际，谈谈在小学数学教学中培养学生创造性思维的一些做法。

一、引导学生创造性活动

数学学科特点和小学生的思维特点，观察实验等教学手段和群体互动等教学形式，都能较好地将数学还原为生动活泼的知识生成，以而引导学生在探究理由的中者。让学生教材学会自学是学会学习的，培养具有革新精神、开拓进取意识、适应未来社会需求的人才的途径。，在教学中，教师要精心组织教学内容，创设自学氛围，自学空间，使学生逐步学会边看书边深思小学英语教学论文，学会边动脑边操作，并把自学的用语言表述出来。
在教学中，我除了组织学生理由、深思小学英语教学论文理由外，更的是培养学生用创造性的思维策略教学论文去解决理由。
：“一块正方形硬纸片剪去角，还有角？”这道题看是一道减法运用题，在实际中是那么简单，使学生知道答案会出现有3个角、4个角、5个角，就教师大量的演示，学生亲自动手操作，探究其规律。这样激发学生学习的积极性，尤其是创造性思维会以这里萌芽。
将观察实验法引进数学课堂，变人演示众人看为人人参与、个个动手，大大了数学直观教学的内涵与外延，能使学生产生强烈的学习兴趣，使学生的“自主性”在活动中，创造的潜能发挥。

二、激发学生的创造情感

兴趣是个体积极探究某种事物或某种活动的倾向，它激发的想象和积极的思维。，在教学中教师方设法激发学生的学习兴趣，学生才能发挥灵活敏捷的感知力和的想象力、创造力。
如教学《分数的性质》一课，开始时，教师讲解与新知识有关的小故事（电脑出示相应的动画片）：熊山上的小熊们最喜欢吃熊妈妈饼了。有一天，熊妈妈做了三块大小一样的饼分给小熊们吃。它先把块饼平均分成四块，分给小花熊一块。小棕熊见到说：“太少了，我要两块。”熊妈妈就把块饼平均切成八块，分给小棕熊两块。小黑熊更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”，熊妈妈又把块饼平均切成十二块，分给小黑熊三块。讲到这里，老师理由“请同学们猜一猜，哪只小熊分得的饼多？为?”学生们争相恐后地发表的，教师聆听，不做回答。学生们急于知道究竟哪个答案是正确的，这时教师适时导入新课：“到底哪只小熊分得的饼多呢？下面就请同学们亲自动手分饼，看看谁的正确。”
该教学，引发了每位学生学习新知识的浓厚兴趣，激活了学生的思维，培养了学生的观察能力、创造能力、动手操作能力，促使学生们愉快而迫切地了探求新知识的学习中。

三、学生创造性运用

在数学课堂中，要学生把所学知识创造性地运用。在小学数学教学中，要培养学生有“寻根究底”的学习精神，有了精神，学生的思维才会活跃，思路才会开阔。学生多问“为”，创设良好的课堂氛围、和谐平等的师生联系。即使学生了荒唐的理由，教师也不要批评他，更嘲笑他，应对学生的理由给予，悉心爱护发问的积极性，保护的创造精神，使的创造性思维得以进展，引导学生举一反三，培养思维的创造性，要使学生知识，更的是启迪学生的思维，培养学生的创造性思维能力，进展学生的智力。
在数学教学中，要例题的教学，使学生寻找规律，形成创造技能。：在教学“圆的周长”后，让学生测量校园里树的直径。以生活实际出发让学生运用所学知识解决理由，是培养学生创造性思维的好办法。
教师在教学中，要不失时机地创设情境，千方百计地为学生创造性活动的素材和空间，让去、去创造，使数学课堂教学培养学生创造性思维能力的主阵地。