关于独立学院基于独立学院基于创新人才培养互动式教学模式探讨

：独立学院是我国高等教育革新的产物，是教学型大学。以三个教的角度诠释了互动式教学方式的必要性，也以三个层面了互动式教学方式有着的不足，并就互动式教学方式了“三转变一加强”的对策主张。
词：独立学院；人才培养； 互动教学； 方式探讨
独立学院是在我国高等教育跨越式进展的背景下应运而生的。，独立学院已达322 所，遍布除西藏自治区外各省(直辖市、自治区)，截止2010年12月，全国独立学院本科在校学生达258万，占全国本科生总数的比例为22%左右，占全国民办高校本科生总数的比例为58%左右，已全国高等教育的生力军，革新型人才培养的力量。

一、独立学院互动式教学方式的必要性

互动教学是教学革新的产物，它是相对于传统的教学方式而进化而来，最早可追溯到20世纪初。1918年哈佛大学试行“互动式案例教学法”，到20世纪70年代美国密歇根大学教授帕林克萨在建构主义论述的启发下“交互式课堂教学建构主义论述”这一，国外互动式教学方式的实践和论述都。在上世纪80年代初，互动式教学法才被我国引进，开始在我国各类学校开始实行。
1．是学生成才的
《中长期教育革新与进展规划纲要（2010-2020）》强调人人成才，要教好每个学生。但独立学院的学生相比较“一本”、“二本”的学生来说，具有较为显著的学习心理和：渴望成才，但又较差；好胜好强，但又有高考的挫折感；想好好学习，但又常常厌学逃课；喜欢体现，但又常常苦于机会；喜欢寓教于乐、但又饱受“注入式”、“满堂灌”之苦。不利于人才培养。，因材施教的教学原则，应在独立学院倡导与推行互动式教学方式，培养学生学习的意识，激发学生学习的积极性，引导学生学思、知行统

一、推动学生爱学与乐学，推动学生学会与会学，以而以利于人才培养。

2．是教师乐教的
教师是独立学院宝贵的人力资源。独立学院专兼任教师是两种类型，也有人地为“两大军团”，一是以离退休老教师为主的“银发军团，二是以刚毕业或在读的探讨生为主的”探讨生军团”。独立学院的教师任务重，传统的教学方式常常使感到身累心也累，产生难教、厌教之情绪，而互动式教学方式于独立学院的学生成才，缓解教师教学之苦之类，使其累并快乐着，做到爱教乐教，激励教学常讲常新。互动性教学使教师确立了“以学生为本”的观念，设计知识情景、不足案例，营造师生互动、生生互动的教学氛围，组织指导小组讨论、案例浅析、情景模拟、角色扮演、智力游戏等形式的互动学习，直面学生的询问、迎接不足的挑战，享受做学生良师益友的乐趣和教学相长的成果，这于教师忠诚于教书育人、喜欢教学、教学、乐于教学，还于推动教学质量的提高。
3．是学校进展的
《中长期教育革新与进展规划纲要（2010-2020）》明确“要办好每所学校，教好每个学生”。温家宝总理曾强调“培养革新型人才是教育进展的”。袁贵仁部长也，高等教育要以革新人才培养为中心。高等教育革新产物的独立学院，吸收民间资本，举办高校和社会的教学、定革新性人才、运用性人才培养的本科教育和专科教育，也应系列的教学革新、的互动教学，培养革新人才，回答著名的“钱学森之问”，新解独立学院 “民、优、特”的特点， “民”即办人民满意的大学，“优” 即培养优秀的高素质专门人才和拔尖革新人才，“特”即学生有特长、学校有特点，以而，推动独立学院遵循科学进展的精神，教育部26号的要求，保持稳定和可持续进展。

二、独立学院互动式教学方式的不足

互动教学由来已久、源远流长，我国古代的教育家孔子、古希腊的苏格拉底积极倡导互动教学。互动式教学方式，也叫互动教学法，是指教师的主导施教和学生的学习的作用和影响的课堂教学方式，是激发学生心动和行动，推动学生学会和“会学”的教学策略。，独立学院在运用与推广互动式教学方式尚有亟待解决的不足。
1．学校的不足
独立学院我国高等教育的新生力量，在教学革新和质量工程有有意的探讨和的举措，但就倡导和推广互动式教学方式有着三个不足：一是独立学院在2002年创立，经过十年的努力，学校进展并形成规模，少则大几千学生，大则在校生近两万人，教学资源紧张，尤其是能互动教学的优秀教师缺乏。二是独立学院互动教学观念淡薄，不考虑的其自身的办学定位、生源质量、人才培养方式等因素，生搬硬套地照搬举办高校探讨型大学、或教学探讨型大学的教学方式。三是传统的教学管理体制与策略，如学生上课讲话等规定，的影响了互动教学的运用于推广。
2．教师的不足
前面提到独立学院的教师主力阵容是“两大军团”，“银发军团”的教师学术和专业素质很高，但懒得去探讨和实践互动教学法、习惯传统的教学方式教学。“探讨生军团”的教师尝试互动教学的需求，却缺少教学法、教学艺术的探讨，教学技能和教学经验。，独立学院课堂“以教师为中心”，教师对互动教学习惯 “三不”，一是不愿用互动式教学方式；二是有些教师互动教学好，但苦于大班教学，不敢互动教学；三是还有些教师想用互动式教学方式，但不会组织课堂互动。
3．学生的不足
独立学院的学生相对于“一本”、“二本”学生来说，具有想学不会学、好学又好动、乐学又厌学的“两面性”特点，一渴望成才、喜欢互动教学是其天性的本质特点，另一学生在互动教学也有着两个不足：一是怕出错的心理障碍，差的知识障碍，解决不足的技术障碍，使得学生对“一言堂”、“满堂灌”的传统教学方式虽恨但也习以为常了。二是教师互动教学 的“三不”现象，使学生参与互动的机会少、参与互动的能力差，偶有机会,上是成绩好的学生、活泼型的学生在体现，数学生依然不会动也懒得动。

三、独立学院互动式教学方式的对策

先进的、的互动式教学方式在独立学院，教育革新的方向，遵循了人才培养的内在规律，顺利了学生的心理要求。上述独立学院互动教学有着的不足，倡议以三个层面“三转变一加强”的对策。
1．学校层面的对策
学校对互动式教学方式要事情，其任务是构建互动教学机制、创造互动教学的条件、建立互动教学管理方式，来讲，一是转变办学定位，独立学院是以举办高校的母体中分娩出来的一所新的大学，其办学定位既母体的探讨型大学，也教学探讨型大学，一所教学型大学，是一所以培养革新型、运用型高素质人才的高等院校。二是转变教学方式，独立学院沿用传统的教学方式，要倡导和积极推广互动式教学方式，教师教学革新和革新。三是独立学院要转变教学管理，要强化以人为本，以生为本的管理理念，要加强互动教学的制度建设，要建立“五个同等”的互动教学评价系统，即成人与成才同等；学会与会学同等；知识接受与知识革新同等；干中学与学中干同等；学习技能与专业技能同等。四是要加强师资队伍建设，要加强引优秀互动教学骨干教师的进和培养，加强对专教师的互动教学的能力培养。