关于小学德育规范小学德育规范管理与学生自主发展关系探讨

小学德育规范管理是教育者为了教育管理，按的规则，对教育的施加影响，使之规范要求的教育管理，它是培养学生良好习惯的途经，是在《中小学生守则》、《小学生日常规范》的上的教育的实践活动。

一、小学德育规范管理与学生自主进展的影响

“小学德育规范管理”与“学生自主进展”之间有着几种联系。德育规范管理是强调教育的一致性、规范性，一般是外在（如学校教师）对学生的要求，是养成教育的措施。为了让学生坚持“习得好习惯”，学校和教师会一系列的管理规范，如《学生管理制度》《卫生管理制度》《学习管理制度》《班规》《班级公约》。但因条条框框过多，也会抑制学生的自主性和性，可能会削弱学生自主进展的意识，可能有着因“规范”而抑制“自主”，强调“自主”会突破“规范”等作用的联系。本课题探讨如何在德育工作中培养学生的规则意识和进展意识，正确处理两种矛盾间的进展联系。

二、小学德育规范管理和学生自主进展对校园文化的要求

1.精神引领规范管理。小学德育规范管理有浓厚的校园氛围，校园文化建设中要积极向上、激人奋进的精神文化，激起广大师生对规范自身有清醒的认识，规范是为了有序学习和工作，规范是为了养成良好的工作习惯、学习习惯、生活习惯，转变不利于自身成长的坏毛病、坏习惯。规范管理学校的文化宣传，在文化宣传中，宣传“好习惯终身受益”，“敢于纠正错误的人，才是的朋友”，“别人等于，关心别人等于关心”等具有积极作用的价值观；在心理和思想上打开 “接受别人意见、接受别人监督”的窗户，才于规范管理的，即使在管理中出现抵触和消极心理，在师生心中已种下的积极作用的价值观这样的种子，并疏导和浇灌，这颗种子就会发芽，学生对学校的教育和管理就接受。
2. 积极理念培育健康心理。在校园文化中，积极宣传“绿色德育、绿色管理、绿色课堂、绿色教学”，把“代表健康、向上、可持续进展的绿色理念”植入校园管理文化之中，“学校的教育和管理要以学生接受为”，探讨学生接受、乐于接受的教育方式、策略，教育工作者自身的修炼，为学生健康成长服务。如：在日常生活中宣传“只要每天进步一点点，人生就会有了不起的成就”，“酸甜苦辣都有营养，成功失败收获”，“天生我材必，人人都会有特长”，“积极参与学习实践，成就快乐美好人生”等积极向上的思想或理念，对学生积极的心理暗示。

三、小学德育规范管理的实践探讨

1. 小学德育规范管理对教师的要求

教师是旗帜。德育规范管理中应教师的人格魅力，教师的德、行在学生心中起到潜移默化的作用，有人格魅力的教师，学生自然会尊敬教师，增强教育效果。教师的人格魅力要求教师要有表率意识，规范学生的是教育者规范的，即要求学生做到的要做到，还有要求教师办事公正、奖罚分明。，要求教育者宣传发动，把向善、利好的展现给每位学生，如养成文明礼仪、学习习惯、卫生习惯的好处以讲故事的形式向学生宣传，激发其内心的向往。，教育者要探讨如何把“德育规范内容”转化为“学生日常”，即教育内容的化。，教育者要探讨如何把“教育者对教育的要求”转化为“教育对自身的要求”，即教育中要教育艺术。
教师要有正确的策略论和行动观。做一件事先以思想入手还是先以入手，要情况浅析，千篇一律。一是先思想后行动，把教育化为有意识的，如：认识到要转变不良习惯的好处，与学生浅析近况，认识到有哪些是有益的，哪些是有害的，思想上有了认识，行动上才会。二是先行动缓讲理，一年级至六年级的小学生心理差别大，有些规则过多纠缠于，反而不适合引导学生实践，比如：马路上一位阿婆摔倒，扶还是不扶？有极端的案件引发社会的不良舆论，这理实在不好讲，告诉学生如何行动就行了。三是明确教育，坚持强化训练和及时表扬相。
教师坚持教育准则。一为先有计划后有行动，避开“随心所欲，信口开河”。二为先有制度后有奖惩，避开“朝令夕改，轧乱奖罚”。三为先有后有批评，避开“一味挖苦，痛打一处”。

2. 小学德育规范管理对学生的要求

学生潜意识的理想和追求萌发。人心向善，每个人都希望别人，听到赞许的话，每个人都希望优秀的人才。但以人的本性深思，每个人也都喜欢自由自在的，不喜欢受别人限制，不太愿意在别人约束之中，有约束就有压力。学生有了外在对自身的要求开始，内心会不由自主产生抵触力，学生对外在要求认可把外在要求变成自身的追求，抵触力就减弱，会动力；学生不认可外在要求或反感，抵触力就大，是人性本有属性，管理辩证法。教育有责任使“学生向上、向善的意识”萌发，把德育规范比作意识萌发的土壤，学生土壤种子，教师“浇灌、拔草、施肥”的技术员，而“浇灌、拔草、施肥”的又是学生本人，这样，始终把学生当作教育的主人，把教师当作学生成长的指导者。在学习生活中，让学生认识到为了适应学校生活，接受学校的规范，才能更好地融入学校群体；同样，学生为了适应社会生活，接受社会性的规范，才能更好地融入社会，多做对、对社会都有益的事情。
学生掌握必要规范的知识。掌握《中小学生守则》《小学生日常规范》的内容，是小学德育规范管理的。要求的学生熟记《中小学生守则》的十大内容，开展诵读《中小学生守则》《小学生日常行规范》活动，对学生掌握的情况测试。经常提示学生，自身的要达到《守则》《规范》的要求。学生违规了，让其对照《守则》《规范》的内容检查，知道错在哪里。学习学校有关的规章制度，如《课堂规则》《课间规则》《学习规则》《活动规则》等。班级实际和班级，《班级公约》。，人人撰写《承诺书》，要求写明如违规则，愿意受到怎样的处罚。
学生榜样是德育规范管理的又旗帜。在德育规范管理中，总有学生做得好，有体现，有较强的自制力，完成任务好；也总有学生反复违反某些规则，犯错。以学生犯错的个案中，事后学生都知道错了，知道错在哪里，这明知故犯吗？其实学生在犯错时是属于无意识犯错，“好玩”“好吃”或是养成了坏习惯、一时抵不住外界的诱惑。这就教师抓住教育契机，学生预设，学生付之行动，学生的变化，学生达到要求后，弘扬他的先进事迹，使之德育规范管理旗帜。
学生组织是德育规范管理的中坚力量。“依靠学生管理学生”是我校学生管理工作的对策，学校和班级的学生组织，如学校值日生、班干部、队干部是德育规范管理的中坚力量。学校在德育规范管理中，总会在某一时间某的专项训练和检查，学生干部学生队伍当中，对学生的所想、所做更为，培养好学生干部，参与班级管理是通行的做法。提高学生干部管理的实效，提高学生干部的“话语权”，树立班干部的威信，我校要求每班每周要开展班级会，内容班干部对学生检查的汇报。
强化训练是德育规范管理的策略。德育规范学生的习惯，学生的自觉和组织的强化训练，强化训练是良好习惯形成的措施，即强化学生在时候做事。，出操规范要求：出操队伍要两两对齐、抬头挺胸，不说话、不做小动作。每天出操就按标准训练，达不到要求就重来。上课规范要求：专心听讲，培养学生的专心听讲的训练策略是：一是摈弃心中杂念，二是眼睛盯住某一点地方，三是耳朵聆听来自某一的声音，坚持三至五分钟，经训练形成良好的专心听讲的习惯。
责任编辑 邱 丽