高职学生英语学习自我效能感调查

自我效能感是认知心理学家班杜拉于1977年提出的概念。在他发表的“思想和行为的社会基础”一文中,班杜拉(1986)提出人类应重视其自我指示的功能。自我效能感信念影响着人们做出的选择,对活动付出的努力,在面对逆境表现的毅力和韧性。学生对英语学习或对从事与英语相关的活动任务所产生的能力感知就是英语自我效能感。长期以来,人们只重视英语内容的教学而忽视了学生心理的研究。事实上,学生的心理因素,如自我效能感,对大学生的英语学习有很大的影响。因此对语言学习自我效能研究在中国很有理论及实践意义。本研究注重研究高职学生英语学习自我效能感的水平及影响自我效能感的因素。研究采用了定性和定量相结合的研究方法,研究工具主要为问卷调查和访谈。研究对237名来自江西蓝天大学英语和非英语专业的一年级大学生进行问卷调查,其中26名大学生作为访谈对象以进行更深入的研究,最后将有效的190份问卷数据输入电脑,通过电子表格和SPSS统计软件进行分析。从问卷和访谈的数据研究中,高职学生英语学习自我效能感的水平较低,固然大多数学生对他们自身学习英语的能力持有积极的态度,但是对可能取得的学习结果缺乏足够的信心。研究证实,在英语自我效能感的水平方面,男女生之间不存在性别差异,但是在英语专业和非英语专业之间存在明显差异。英语专业学生自我效能感的水平要明显高于非英语专业学生。同时研究表明了先前成功经验和学生的自信心为英语学习自我效能感的主要影响因素。本篇文章共由五部分组成。第一章主要先容了此次研究的背景并论述了在当前进行本研究的必要性。此外还先容了文章的结构安排。第二章为文献综述先容了班杜拉的自我效能理论,自我效能的理论基础以及对自我效能的相关研究。第三章先容了研究目的、研究对象、工具及研究过程。第四章是结果分析及讨论,为论文中主要部分,是对论文调查数据的分析及总结。第五章为教学影响,作者在此对英语教学和学习提出一些建议和概括主要发现。论文最后,作者指出了论文的局限性并对今后的研究提出了一点建议。【关键词】：英语自我效能感影响因素专业差异性别差异
【论文提纲】：Abstract3-5摘要5-8Chapter1Introduction8-121.1Researchbackground8-101.2Significanceofthestudy10-111.urposeofthestudy111.4Thelayoutofthethesis11-12Chapter2Literaturereview12-272.1TheSocialCognitiveTheory12-142.2StudiesofSelf-efficacy14-212.2.1Definitionanddescriptionofself-efficacy14-152.2.2ClarificationofsomeConcepts15-162.2.3Therolesofself-efficacy16-182.2.4Sourcesofself-efficacy18-202.2.5Measurementofself-efficacy20-212.3Relatedstudiesofself-efficacy21-272.3.1DifferencesofgenderinEnglishself-efficacy22-252.3.2Englishlearningself-efficacyandtherelatedfactors25-27Chapter3Methodology27-333.1Objectives273.2Subjects27-283.3Instruments28-303.3.1Questionnaires29-303.3.2Interviews303.4Researchprocedure30-323.5Datacollectionandanalysis32-33Chapter4Resultsanddiscussion33-414.1Researchresults33-364.1.1ResultsofEnglishself-efficacy33-344.1.2DifferentgenderofEnglishself-efficacy344.1.3DifferentmajorofEnglishself-efficacy34-354.1.4FindingsinSourcesofEnglishSelf-efficacyQuestionnaire35-364.2AnalysisandDiscussion36-404.2.1DiscussiononSelf-efficacy36-374.2.2GenderdifferenceofEnglishself-efficacy37-384.2.3MajordifferenceofEnglishself-efficacy384.2.4Interview38-404.3Influentialfactors40-41Chapter5Conclusion41-475.1Majorfindings41-425.2Pedagogicalimplications42-455.3Limitationsandfurtherstudy45-47Bibliography47-51附录51-54Acknowledgements54-55在读期间公然发表论文（著）及科研情况55