学生,让数学课堂更有生命力

：数学课堂教学是展示教学革新初中英语教学论文的舞台。数学教师将课程革新初中英语教学论文的新对策、新策略教学论文融入到课堂教学的每中，才能让每个学生积极地参与，并能在朴素的课堂生活中品味数学、感悟数学。这样的课堂才充满生命的活力。
词：情境；教材；教学方式
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0160-02
在课程革新初中英语教学论文的浪潮中，一名小学数学教师，怎样去面对数学——充满挑战的学科？怎样去看待学生——这些新世纪之才？怎样去对待课堂——教师生命力的价值所在地、学生智慧的发源地？数学课堂教学是展示教学革新初中英语教学论文的舞台。它具有生命力，影响到学生对数学知识的学习。如何让学生在朴素的课堂生活中品味数学、感悟数学，让课堂充满生命的活力呢？

一、创设生活化情境，激发学习兴趣

哪里有生活，哪里就有数学。学习数学是为了更好地生活，而生活着为了学习数学。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生体验到学数学的乐趣，那么就会以饱满的精神来学习数学。人人想学、爱学的课堂将是有生命力的课堂。所以在数学课堂教学中要抓住学生的心理，创设学生喜闻乐见的生活化情境来激发的学习兴趣，使喜欢数学、爱数学，以而使教学顺利。
比如在教学册“位置（上、下）”时，我设计了这样的情境：“小朋友们，今天是大树爷爷的生日，大树爷爷邀请了可爱的小动物参加他的生日宴会，也邀请了。让一同去庆祝大树爷爷的生日，好吗？”然后出示课件（小兔、小猴、小鸟在为大树爷爷庆祝生日），我先引导学生看图，然后要求说出这三只小动物的位置联系。学生的兴趣被激发出来，再加上多彩的画面，让孩子们感受到数学就在身边，学习数学是一件非常有趣的事。很快地说出了小兔、小猴、小鸟的位置联系。

二、创造性地使用教材，形成个性化教学

教材是教学设计活动的。在课改教材中，所选的教材应是贴近学生生活实际，能让学生探讨并可操作的内容。教师要吃透教材，挖掘教材，领会编者的编写意图。树立特点意识，形成个性化教学。也说教师在备教材、探讨教材的上，要敢于突破教材、开发教材，不要按部就班。要创造性地使用教材，在教材处理上，要活用课本内容，也要教材特点、学生的知识、接受能力等作艺术处理，形成革新的教学思路，让课堂教学更有魅力。
如教学人教版数学册《乘加、乘减》的内容时，照本宣科，不加深思小学英语教学论文地让学生看情景图提理由：“玉米树上结了玉米？”是：“小熊摘了玉米，树上还剩玉米？”来引出乘加算式“3×3+2”或乘减算式“3×4-1”。可是情景图的下面已经有这些算式了，把例图拿来当情景图用，学生就探讨深思小学英语教学论文的空间了。所以我创设了另外情境，用讲故事的形式导入：今天森林里的小动物们在举行体赛，然后出示课件、（小狗、小猫、小兔、小熊排着整齐的队伍），让学生先观察图，然后理由：“一共有多少只小动物在参加比赛？”组织学生讨论怎样列式解决。学生想出了好几种算法：①4+4+4+3=15；②4×3+3=15；③4×4-1=15；④3×4+3=15。以而引出了乘加、乘减算式。孩子们个性的展示，教师创造性使用教材的结果。

三、转变初中数学教学论文教学方式，让学生学习的主人

新课程标准：“动手实践、自主探讨、合作交流是学生学习数学的方式。”，在教学中，要转变初中数学教学论文“填鸭式”“满堂灌”的教学方式，引导学生积极地学习数学。
1.把“说”的机会留给学生。“课标”课程倡议中明确：“学生发表的意见，并与同伴交流。”，教师在教学中应让学生的表达以课堂教学的情境中扩展开去，转变初中数学教学论文教师“包讲”学生围着教师的指挥棒转，不敢说也不说的教学方式。
，教学“乘法的初步认识”的时侯，我说：“数学家把2+2+2+2+2=10写成2×5=10；把4+4+4=12写成4×3=12，你们知道科学家为要这样写吗？让你当一回数学家，你能给大家说说为要这样写吗？”在这里我并不急于向学生乘法的含义，引导学生弄明白乘法的含义，就会收到很好的效果。
再如：教学完9的乘法口诀后，提问：“怎样记住9乘几的积？观察9乘几的积，你有？”学生自主深思小学英语教学论文、小组讨论，有的了1个9是9，比10少1；2个9比20少2，忘了二九（?摇?摇），就想20-2=（?摇?摇）；有的了积的个位和十位上的数字之和是9，忘了七九六十（?摇?摇），就想6+（?摇?摇）=9；有的了积的个位和十位上的数字刚好交换位置，如27、72、36、63、45、54；有的了相邻两句口诀的积相差9，忘记四九（?摇?摇），想3×9=27，用27加9得36。
2.把“做”的权力让给学生。传统的教学方式是教师讲，学生听；教师做演示，学生看；教师写，学生抄。学生自主权。新课改要求教师要教学活动的组织者、引导者和合作者，让学生由“听数学”变为“做数学”。所以在教学时，应让学生动手操作、手脑并用，在实践中掌握数学知识，以而培养学生运用知识解决理由的能力，发挥学生的创造性。
如教学“认识时间”的时侯，我先让学生玩钟面，让学生“玩”钟面、观察钟面，以而认识钟面。的策略教学论文有数一数，数出钟面上的格子数；比一比，比出时针和分针的长短；拨一拨，拨出时针和分针行走的快慢。学生动手操作，亲自体验，情绪饱满，态度积极。玩钟面后，我发给学生一人圆片，让画钟面。让学生以喜欢的方式表达对钟面的认识，这样促使学生的个性得以进展，思维创造发挥，以而使课堂生命力。
又如学习《圆柱的认识》一课时，我让学生把的圆柱形物体在教室中间的空地上玩一玩。过了一会儿，我就提问：“你们有？”学生动手玩一玩，有的了圆柱的上下直的，会滚动；有的了上下两个面圆的；还有的同学观察得更仔细，了上下两个面的大小一样的。当听到同学有这样的时，我接着提问：“你是怎样的？来验证一下，好吗？”接下来引导学生再次动手操作来。有的同学是用直尺量出来的；有的同学是用画的，用画的同学有的是把两个圆都画出来，再来比较两个圆的大小。有的同学更了不起，先画圆，然后把圆柱的另一端倒过来比，两个圆完全重合。这节课让学生动手玩、动手验证，很快地了圆柱的特点。总之，教师应想方设法使学生以“幕后”走向“幕前”，以被动变为，变听数学为做数学。
总之，学生的学习是生动活泼、和个性的，应不断地寻求和探讨更好、更适合学生进展的教学策略教学论文，将课程革新初中英语教学论文的新对策、新策略教学论文融入课堂教学的每中，让学生以“要我学”变成“我要学”，以而使的课堂充满生命力。