学生,让数学课堂焕发光彩

在数学教学中，学生是学习的主体。作为数学学习的组织者和合作者，教师在教学中应营造、和谐的氛围，创设情境，让学生通过动手操作、自主探究、实践运用，主动参与数学、亲近数学、体验数学，真正成为数学学习的主人。

一、营造良好的学习氛围

良好的学习氛围是学生学好数学的基础。轻松愉快的学习氛围能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。数学是一门内容抽象、知识结构复杂、逻辑性又很强的学科。一些学生对数学望而生畏，甚至产生惧怕心理。为了转变初中数学教学论文学生这种消极的心理状态，作为数学教师，必须以根本上转变初中数学教学论文数学枯躁乏味的特点，改善教学策略教学论文，创设良好的学习氛围，使数学课变得生动、活泼、有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学课程，掌握数学知识。课堂上，教师要面带微笑，使学生心情愉快，对知识充满渴望，对学习充满信心。教师在课堂教学中信息量不要过大，以免影响学生的思维，以而影响教学效果。在授课结束时，教师可以问学生：“这节课你们高兴吗？大家都学会了吗？”教师在课堂教学中，还可以充分利用儿歌、故事和谜语等多种形式，让学生在兴趣中学习，激发学生的参与热情，让课堂真正成为学生学习的“乐园。”

二、创设合理的理由情境

教师在教学中要精心创设理由情境，让学生自主发现理由，以而激起他们探究的，自觉地、全身心地投入到学习活动中，调用已有的知识经验和生活积累，提出解决理由的猜想和对策，并通过观察、实验、操作、阅读自学和讨论思索等多种形式进行探究检验，使学生的学习成为自主探究的学习。理由情境只有具有情感上的吸引力，才能把学生的思维吸引过来，使学生由被动教转变为主动学习，主动深思小学英语教学论文理由，充分发挥学生在课堂上的主体作用。教师精心创设的理由情境，能激起学生对新知识的学习热情，拉近学生与知识的距离。为培养学生学习的兴趣，点燃智慧的火花，激发学生的革新意识和解决理由的能力，教师必须以多个方面、运用多种形式为学生提出理由情境。

三、让学生亲身体验数学

教学教学的关键是转变初中数学教学论文学生的学习方式。关注学生的学习过程和策略教学论文，教师需关注学生是用什么样的策略教学论文获得知识的，是死记硬背背会的，还是大量做题练会的，还是在学习活动中通过体验、探究、发现、感悟、类化、迁移在解决理由中学会的。数学体验学习强调学生的参与性和实践性，让学生主体参与教学全过程，通过自身的实践活动，建构属于自己的知识作用小学数学教学论文。心理学家皮亚指出：“活动是认识的基础，智慧以动作开始。”在数学教学中，教师要充分发挥主导作用，培养学生的实践能力、革新意识，引导学生动手操作，体验知识产生、形成的过程。例如：在教学《垂直与平行》这一节内容时，我没有直接在黑板上画出几组直线，而是让学生先闭上眼睛，在大脑中展开想象，在无穷大的平面内出现了任意两条直线，然后让学生在纸上把自己想象的画面画出来。学生主动拿出直尺、三角板配合老师的教学，提出理由并解答出来，课堂效果非常好。

四、培养学生自主探究能力

在人的心灵深处都希望自己是一个发现者和创造者，在学生的心灵深处，这种需要更强烈。当学生对某种新鲜事物产生兴趣，并要探讨其中的奥秘时，教师不能简单地解释敷衍了事，应充分调动学生内心潜在的求知，让学生产生积极的思维活动。“自主、合作、探究”是新课标积极倡导的学习方式。自主探究学习打破了传统的接受学习的方式，让学生在教师的指导下，以类似科学探讨的方式去主动地获取知识、运用知识、解决理由。在教学中，教师要为学生创设自我探究的情境，不断改善教学的对策，营造良好的学习氛围，引导学生进行自我探究学习，初步培养学生的探究意识、革新精神和实践能力。

五、让数学密切联系生活

数学教学与生活是密切联系的。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师可以自然而然地注入生活内容，引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，也可以给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。每教学一个知识点，可以编一些实际运用的题目，让学生练习，培养学生运用的所学知识解决实际理由的能力。如教学““步测和目测”后，可以有意识地让学生到操场测量一下，体验步测和目测。这样做加强了学生对数学知识的理解，体味到了解决理由的一种享受。数学在生活中的运用是很广泛的，如教学三角形的稳定性后可以让学生解释一下：我们住的房子的屋顶为何要架成三角形的？木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条？又如教学平行四边形的特性请学生说明：为什么拉栅门要做成平行四边形的网格状而不做成三角形？通过解释一些生活现象，使学生更深入地感受数学与现实生活的密切联系。
课堂教学是一门科学 ，又是一门艺术，说起来容易做起来难。在课堂教学中，教师应始终坚持以崭新的教育理念为指导，把学生放在主体地位，充分调动学生的学习主动性。凡是学生自己会学的，就应该让学生自己学；凡是学生自己会做的，就应该让学生自己做。尽量给学生提供自我学习的机会，让数学课堂焕发光彩，使学生成为数学学习的主人。
（责任编辑 史玉英）