学生,谈学科教学中如何进行心理健康教育

近年来，教学革新初中英语教学论文的推进，学校越来越中小学生的心理健康理由，并中小学生的心理健康理由采取了一系列的措施，如：开设心理健康理由的教育讲座、创建心理咨询室、开设心语信箱，网络与学生交流等。说的策略教学论文行之的。但学生在校期间，大时间在学科的课堂教学中度过的。所以，一线教师，我学校的心理健康教育更应融入的日常教育教学活动中，每一位教师都应当把课堂教学心理健康教育的主阵地，好学科心理教育资源，有意识地创造于学生心理进展、维护学生心理健康的环境，使学生的心理在教学活动中潜移默化的熏陶，以而培养学生良好的心理品质。
在学科教学中如何心理健康教育呢？我可以：

一、教师本身，要提升自身的心理品质，拥有健康的心理

中小学心理健康教育课题组2292名教师所的检测，中小学教师已经心理障碍的高发人群，教师的心理健康影响着学生的心理健康。教师的乐观、豁达、幽默、平和、耐心、宽容、同情心等情绪特点对学生的影响极大。教师心理不健康，会把不良情绪带到课堂，采取过击的方式惩罚学生。教师一时的情绪发泄，带给学生的是一时的影响，可能会影响的一生。心理不健康的教师只会培养出心理不的学生。所以说提高教师自身的心理健康是培养学生的健康心理的的途径。
在课堂教学中，教师的语言、语调、表情、动作影响着学生的情绪。教师的微笑，对学生是；教师的自信，对学生则是榜样；教师对学生的轻抚，给学生的则是幸福、被爱的体验。教师的愉快心情、积极上进的态度促使学生产生愉快的情感，激发学生兴奋的中，并在教师的感染下自然地学习的角色，以而提高学习的积极性。反而，教师的冷漠、郁闷、消极的态度也足以让学生同样沉闷、不自信，麻木的心理环境。教师，应学会调整心情，学会带着微笑、带着自信走进课堂。说，教师的心情决定课堂，课堂影响着几十名同学的情感。

二、解放思想，在课堂教学中以学生为，建立与学生平等、良好的师生联系

传统的教育只考虑教育者的愿望，而很少考虑被教育者的感受。现代的中小学生，的自我意识及被尊重、被理解的越来越强烈。在课堂中，学生不喜欢教师站在讲台上摆出一副居高临下、高高在上的架子给讲学；希望教师站在中间与交流，渴望学习活动的主人。所以，教师，在教学中要学生的心理需求，强调以人为本，以学生为，教师与学生的平等、、合作的联系，缩短师生距离，努力营造轻松愉快的课堂环境。，教师在学生面前应尽量淡化自身教育者的权威的角色，取而代之的应是长辈般的严肃和宽容，朋友般的亲密和关心。

三、挖掘学科教学心理教育资源

在的学科教材中都有心理健康教育的内容，都蕴藏着的心理健康教育资源。，语文教材中优美的诗歌、有趣的童话故事、哲理的寓言、荡气回肠的经典小说，它们以不同的角度了生活之美、自然之美、人性之美。教师应挖掘美的因素，学生的年龄特点，恰当的教学策略教学论文，激发学生的情感体验，培养学生的热爱美、欣赏美、追求美的情感。又如在英语课中，英语教师同学间的对话练习、小组讨论、情景会话等，让每一名同学在说的中，一起感受语言交往的乐趣，也最大限度地减少了个别学生怕说英语的心理障碍，锻炼了同学们的胆量，培养了学生的自信心。而在物理课、化学课、数学课中，学科的特点，教师则在学生试验、探究的中，引导学生正确看待学习挫折和失败，学生在学习心理体验，培养学生在学习抗挫折能力，提高学生的心理素质。
所以，教师，要心理健康教育的有心人，挖掘本学科教学心理教育资源，积极参与学生的心理健康教育的活动。

四、赏识教育，培养学生健康的心态

何谓赏识？有位教育家曾对赏识作了如下的评述：“赏识愉快，愉快导致兴趣，兴趣干劲，干劲成就，成就自信心，自信心更大的成就。”他所讲的正是由赏识教育的良好的心理连锁反应。
在的日常教学活动中，亲切的笑容、信任的眼神、的手势、的话语，对学生的赏识。它让学生走出压抑、走出自卑，变得开朗、变得自信。记得我曾教过的女生赵敏，父母离异，造成性格内向，沉默寡言，缺乏自信，不喜欢与人交往。她平时在课堂中害怕老师的提问，一旦老师提问她，她就会体现出惊慌失措、语言表达不清、声音小等情况。但她有个特长，画画棒，我抓住她的优点，与班主任商量，把她编进宣传组协助出板报，让她感受到同学、老师的，活动使她增加与同学的交往。在课堂教学中，我则转变初中数学教学论文方式提问她，如“请班画画最棒的赵敏同学回答”等暗示语言，不断强化她的自信心。当她答对时，更要不失时机地表扬她，如“你真行！”“答得很对！”“你很聪明！”等，不断向她传递“你行的，同学、老师对你是的”信息。正是在这赏识的氛围中，赵敏慢慢走出了阴影，变得开朗。又如，在一次上课时，我三年级（11）班的黑板报出得不错，我在上课的句话：“同学们，班的板报是最棒的，同学们真行！”顿时，每一名同学都露出灿烂的笑容，都充满了成就感，整节课自始至终同学们都保持着兴奋的，学得，开心。所以说，同学们都喜欢给他赞赏的老师，喜爱给他赞赏的学科，都希望老师能赏识他！若老师都能抓住学生的闪光点，巧妙地赏识，给学生健康心理的土壤，我的学生都会拥有灿烂的心理。
所以我，中小学生的学习特点决定了在学科教学中心理健康教育才是最、最持久的心理健康教育的主阵地。教师，则要提高自身的心理健康，挖掘心理健康教育资源，努力为学生创设良好的心理环境，学校心理健康教育强有力的支持者。