高中英语读写结合教学方式实验探讨

现行高中英语教材的每个单元由四个课型构成,其中专门设有一节阅读课和一节写作课,且在高考试卷中阅读和写作共占65分,可见阅读和写作在高中英语学习中的重要地位,也就是说阅读教学和写作教学应是高中英语教学的重要组成部分.如何有效地进行阅读和写作课的教学,已引起高中英语老师的普遍关注。长期以来,中学英语教学一直沿用着以词汇和语法为中心的教学模式来教阅读课,导致学生阅读速度慢、理解能力差;写作教学也局限在词、短语、句子以及语法的层次,对词汇以及语法结构的进行了充分地讲授和练习,有些教师甚至完全不上写作课,仅把写作作为一种课外作业完成。学生的英语写作水平远不能令人满足:错误连篇,词不达意,缺乏统一性和连贯性,论述不充分,说服力不强。假如教师在教阅读和写作中不涉及文章篇章结构、写作技巧,学生就不可能能透彻地理解一篇课文,也无法构思好一篇文章。因此,笔者对武汉二中高一年级部分学生进行了问卷调查。该问卷涉及到教师讲授阅读和写作的策略,阅读和写作教学的过程,师生对阅读文章篇章结构、写作技巧的意识,学生的阅读、写作策略、习惯以及阅读、写作教学的效果等等。调查结果显示大部分教师和学生没有对阅读和写作中的语篇分与写作技巧给予应有的重视,而这个问题已经成为学生阅读和写作能力提高的障碍。同时,新《英语课程标准》对高中学生的阅读和写作能力提出了更高的要求;近几年高考试题也增大了考察考生阅读和写作能力的难度。所有这些都在呼唤着一种行之有效的阅读和写作教学方法。笔者通过自身的教学实践及对语言输入和输出理论、语篇分析理论的系统学习,提出了阅读和写作教学相结合的教学方法。本文探讨阅读和写作教学相结合的教学实践过程中的应用及方式方法。笔者结合具体课文,论述了在实际高中英语阅读和写作教学中如何将阅读和写作教学结合起来进,即通过阅读培养学生的语感,通过语篇分析培养学生构建篇章的能力,利用阅读材料进行写作层次练习以培养学生书面表达的能力,讲解篇章结构和模式帮助学生猜测阅读材料的形式和内容,其他教学活动:改写、复述、缩写、朗读课文等。笔者结合不同体裁的课文,逐一论述了记叙文、描写文、说明文和议论文几种不同文体的篇章结构和写作技巧。同时针对课文微观结构分析课文的连贯与衔接。为了论证此教学法的可行性,笔者在武汉市第二中学笔者自己所教的两个教学班中进行了教学试验。其中实验班52人,对比班50人。实验开始于2007年的9月15日,持续20周,于2008年的1月15结束。通过几个月的实践,实验班学生的考试成绩相对于对比班有很大提高。几次学校大型的考试成绩用真实的数占有力地证实了读写结合教学法的良好效果。实验证实,将读写结合的教学模式引入到高中英语阅读和写作教学是成功之举,能起到事半功倍的作用。最后作者对本文进行了总结,阐述了其局限性并同时对提高高中英语阅读和写作教学提出了自己的一些建议。【关键词】：语言输入和输出假设语篇分析高中英语阅读教学写作教学写作技巧
【论文提纲】：致谢4-5中文摘要5-7Abstract7-11第一章引言11-141.1阅读、写作教学现状11-121.2研究问题的提出121.3研究方法121.4本论文的结构12-14第二章文献综述与理论基础14-202.1文献综述14-152.2阅读与写作教学相结合的心理学基础15-162.3阅读与写作教学结合的语言学基础16-202.3.1语言输入与输出假说16-172.3.2语篇分析理论17-20第三章高中英语课堂教学应用读写结合模式的原因20-263.1高中英语阅读和写作教学现状和高中生阅读写作习惯的调查20-223.1.1调查研究方法20-213.1.2调查结果与分析21-223.2新《课程标准》对高中学生阅读与写作的基本要求22-243.4近几年高考对高中生阅读和写作能力的测试逐步增加难度24-26第四章阅读与写作教学结合的教学模式在高中英语课堂中的实践26-354.1读写结合的教学模式264.2读写结合的教学措施与活动26-354.2.1通过阅读培养学生的语感26-274.2.2通过语篇分析培养学生建构篇章的能力27-324.2.3利用阅读材料进行写作层次练习以培养学生的书面表达能力32-334.2.4讲解篇章结构和模式帮助学生猜测阅读材料的形式和内容33-344.2.5阅读后让学生仿写34-35第五章高中英语读写结合教学模式的实验研究35-385.1实验目的355.2实验对象355.3实验时间及安排355.4实验过程35-365.5实验结果与分析36-38第六章结论38-40参考文献40-42附录142-45附录245-52附录352-59附录459-65