新课标理念下高中英语词汇语境教学实证探讨

词汇是构建语言的材料,是学好英语的基础。根据《普通高中英语课程标准(实验)》的要求,高中生在毕业时要掌握3300个左右的单词和400—500个习惯用语或固定搭配、学习策略和交际能力(2003：16-17)。因此如何优化词汇教学,提高学生在语境中运用词汇的能力,逐渐成为研究者研究的焦点。在传统教学模式下,很多教师采用“填鸭式”教学法,学生则通过死记硬背来记忆单词,无法恰当地理解并运用它们。原因在于脱离语境和缺乏语境输入的词汇教学使学生只记忆了词汇的意义而忽视了意义产生的语境和词汇的语境知识。为了做到有效地进行英语词汇教学,达到提高学生词汇运用能力的目的,笔者依据高中英语新课标的要求,对学生进行词汇语境教学实验。本研究的主要目的是验证结合语境教授词汇(即语境词汇教学法)对提高学生词汇综合运用能力的有效性。实验对象是笔者任教的高二年级8班和16班学生,其中8班为实验组,16班为控制组。实验组(8班)的教学采用了语境词汇教学,以激发学生的学习兴趣,培养学生在交际中正确使用词汇的能力。实验结果表明,实验组学生的学习兴趣得到增强,词汇运用能力明显提高,产生更多成绩优秀者,英语学习成绩好于控制组；在试验的控制组中,有个别学生保持好成绩,这表明有较好词汇学习方法,学生通过自身努力同样也会取得较好的效果,但是这种学生为数未几。本文根据调查结果,针对语境应用中的可取经验和存在的问题展开了讨论,得出语境意识、各种形式语境的知识和语境策略的重要作用,并归纳出如下的问题：教学时机安排的随意性,输入的语境形式单一,对学生的社会文化背景知识的语境输入较少,教师的理论素养不够等。之后,就此提出相应的建议。希望可以为改善高中英语词汇教学提供帮助,启发教师有效地运用语境理论来改善高中英语教学,适应新课标的要求。【关键词】：高中英语词汇语境教学法
【论文提纲】：致谢5-6摘要6-7Abstract7-11第一章引言11-131.1研究的背景111.2研究的意义11-121.3论文的结构12-13第二章文献综述13-192.1语境的定义132.2语境的分类13-142.3语境中教授词汇的重要性14-152.4词汇学习的相关理论15-162.4.1语义场理论152.4.2记忆理论15-162.4.3行动研究理论162.5国内外语境研究相关理论16-19第三章语境词汇教学策略19-313.1情景语境的运用19-223.1.1运用教材,创设语境193.1.2在句型中记忆词汇193.1.3在篇章中实现词汇复现及运用19-203.1.4利用教学资源,激发学生兴趣203.1.5利用上下文语境推测词义20-213.1.6利用直观法教授词汇21-223.2文化语境的运用22-233.2.1词汇运用的场合223.2.2词汇的感彩22-233.2.3词汇的文化差异233.3学生在语境中学习词汇的策略23-243.3.1自主学习策略23-243.3.2记忆词汇策略243.3.3运用词汇策略243.4教学实践的例证24-31第四章实验31-364.1实验目的314.2实验对象314.3实验材料和方法31-324.4实验实施324.5试验结果及分析32-364.5.1实验的结果32-344.5.2实验分析34-36第五章词汇教学建议36-395.1语境词汇教学反思36-375.1.1避免输入的语境形式单一365.1.2师生在词汇教学中的角色不平衡365.1.3教学时机的选择36-375.2教学建议37-395.2.1改变传统的教学模式375.2.2采用"行动研究"教学模式375.2.3拓展词汇的社会文化背景知识37-385.2.4激发学生的学习兴趣38-39第六章结论39-406.1结论396.2实验的局限性39-40参考文献40-42附录1实验班和控制班实验前和实验后成绩对比42-44附录2英语词汇学习情况问卷44-45附录3利用语境词汇教学法实验后问卷调查45-46附录4问卷调查结果46-47附录5实验前测试卷47-51附录6实验后测试卷51-54