新课标下高中英语词汇教学方式探讨

词汇是语言的三大要素之一,是语言能力的有机组成部分,是发展语言技能的重要基础。对于词汇的重要性,语言学家Wiikins有一句名言:“没有语法不能很好地表达,而没有词汇则什么也不能表达”。在英语学习时,假如没有足够的词汇量,就不能快速阅读并理解语言材料。对于外语学习者来说,掌握所学语言的词汇,是提高外语水平的一个重要方面。长期以来,词汇教学在中学英语教学中是一个薄弱环节。尽管教师和学生都投入了大量的时间和精力,词汇教学的效果却始终不令人满足。“调查数据表明,目前我国中学生英语阅读中最大的障碍为词汇障碍和句法障碍,且程度较为严重”,“超过半数的同学在英语阅读中存在严重的词汇障碍”(李岳秋,中小学外语教学,2003.8-10)。“对词汇的掌握情况不好,谴词造句,组句成篇的基本功较差”(刘庆思,中国考试,2002.11-12)。现行新教材词汇量的明显增加和新课程标准对学生掌握、使用词汇的高要求给目前的词汇教学带来了空前的挑战。本研究从现状分析的角度对高中英语词汇教学的现状进行了调查,结合新课标下的高中英语词汇要求与特点,对当前的高中英语词汇教学实践提出相应的教学和巩固策略并对此展开实验。从教师层面上,应着力更新词汇教学理念,加强词汇教学的研究与实践。从学生层面上,要掌握词汇记忆的一般方法,积极主动地开展词汇的实践和运用。以达到扩大词汇量、巩固词汇记忆效果、提高词汇运用能力的目的。【关键词】：中学英语词汇教学教学策略巩固策略
【论文提纲】：摘要6-7ABSTRACT7-10第一章引言10-11第二章高中词汇教学现状分析11-162.1高中英语词汇教学现状调查11-142.1.1教师方面11-132.1.2学生方面13-142.2新课程标准高中英语词汇的要求14-152.3假设:利用课内指导和课后巩固的词汇模式教学15-16第三章文献综述16-313.1人本主义理论16-223.1.1人本主义的学习观173.1.2人本主义的教学观17-193.1.3人本主义的教师观19-203.1.4人本主义的教学基本原则20-223.2合作学习理论22-273.2.1合作学习的定义22-233.2.2合作学习的特征、目的和意义23-251.合作学习的特征232.合作学习的目的23-243.合作学习的意义24-253.2.3合作学习的优点25-263.2.4合作学习模式中师生关系的特点26-273.2.5合作学习的评价273.3国外有关研究的综述27-293.4国内研究的综述29-303.5本人对以上综述的评价30-31第四章教学实验31-404.1实验目的314.2实验设计31-404.2.1实验对象314.2.2实验时间及安排314.2.3实验过程31-374.2.4实验结果与分析37-40第五章结论40-43附录5实验前测试卷43-47附录6实验后测试卷47-51参考文献51-53