农村高中英语“过程法”写作教学方式实证探讨

本文旨在“过程写作法”教学理论的指导下,根据我市的英语写作教学现状和存在的问题,探索一种适合于农村高中英语课堂写作教学的模式并应用于高中英语教学实践,从而验证其有效性和可行性。首先,本文阐述了新课标对高中英语写作教学的分级目标要求,分析了农村高中英语写作教学现状和存在的问题,提出了引进过程法写作教学模式的设想和必要性。接着,本文从写作的实质以及写作教学的主要模式出发,论述了过程写作法定义、理论基础、教学步骤、研究现状及其优点。第三部分是本文的主体：实验设计和操纵。本文具体地阐述了该实验的目的、对象、方法和过程。为了验证本人所设想的过程法写作教学模式在农村高中英语写作课上的有效性和可行性,笔者以从实证研究的角度出发,进行了一个学期的实验。该实验以本人所任教的08级高二(1)、(2)两个重点班130个学生为受试,利用调查问卷、访谈和三次大型全市统考成绩为实验工具,进行了为期四个半月的实验。其中(1)班为实验班,采用新的写作教学模式进行每周一次的写作练习教学；(2)班为对照班,仍按传统的方式进行写作教学。第四部分为实验结果的分析。实验结束后,本人及时收集了各种数据并在SPSS软件上进行处理。对实验前后调查问卷的对比分析表明：实验后,实验班学生的写作兴趣、动机、信心明显高于对照班学生。实验中访谈的定性研究表明,大部分同学们喜欢在过程写作模式指导下写作。三次统考作文成绩的的对比研究表明,实验后,实验班学生写作水平明显高于对照班学生。第五部分实验结果的讨论和反思,上述分析结果充分说明,过程写作法应用于农村高中,能有效的改变学生的写作态度、激发学生的写作动机和兴趣、增强学生的写作信心,并终极较大幅度地提升学生的写作水平。过程写作法对高中英语写作教学实践具有积极的指导意义,它在中国的中学英语教学中拥有广阔的远景|教学论文范文|。但同时我也意识到,农村高中的英语教师必须更新教学观念,树立全面的、以人为本的育人意识,切实加强英语写作教学,并灵活使用过程写作法。【关键词】：农村高中英语写作教学过程写作法实证研究
【论文提纲】：致谢4-7摘要7-8ABSTRACT8-121.问题的提出12-181.1新课标对高中英语写作教学的要求12-131.2农村高中英语写作教学现状和存在的问题13-181.2.1教师方面14-151.2.2学生方面15-182.文献综述18-342.1写作的实质182.2写作教学的主要模式18-222.2.1形式法192.2.2学科中心法192.2.3现实-传统法19-202.2.4修辞法202.2.5表露法202.2.6模仿法20-212.2.7程序法21-222.3过程写作法22-342.3.1过程写作法定义22-232.3.2过程写作法理论基础23-252.3.3过程写作法步骤25-312.3.4过程写作法研究现状31-322.3.5过程写作法的优点32-343.实验设计与操纵34-423.1实验目的343.2实验对象343.3实验方法34-363.3.1问卷调查353.3.2访谈353.3.3前测和后测35-363.4实验过程36-423.4.1实验时间安排363.4.2实验前的准备36-373.4.3"新写作教学模式"的具体实施37-403.4.4"过程法"新模式写作教学案例40-424.实验结果分析42-494.1《英语写作状况》调查问卷数据分析42-454.2对实验班学生访谈结果的分析45-464.3受试者实验前后三次英语统考作文成绩分析46-495.对实验结果的讨论和反思49-525.1对实验结果的讨论49-505.1.1对高中英语写作教学实践具有积极的指导意义495.1.2学生的写作态度和写作能力有了明显的改进和提高49-505.2对实验结果的讨论和反思50-525.2.1实施新写作教学模式诸步骤时的留意事项505.2.2反馈的效果有待加强505.2.3农村高中英语写作教学必须切实加强50-515.2.4因地制宜灵活使用过程写作法51-526.结论52-53附录53-55参考文献55-58