学生,浅谈小学数学中人文主义教学

数学教学传授数学知识、数学策略教学论文和科学的思维，但数学纯粹的，它文化，它着实际的历史和实践。《数学课程标准》，数学课程出发点是推动初中语文教学论文学生全面、持续、和谐地进展使学生知识的，思维能力、态度情感与价值观等多进步与进展。，数学教育教学中人文化的教育是十分必要的。那么，怎样在数学教育教学中和人文观的教学呢？

一、确立平等的师生联系，创设以人为本的教学氛围

人文精神强调以人为本，教育使人成其为人，以学生的进展为本。永恒主义代表人物马利丹：“人仅物质的有着而有着，他有更更高尚的有着，知识和爱，他了精神上的超有着。”，强调人文精神，转变师生联系的理念至关。教师爱学生，尊重学生的人格，学生尊敬教师，爱护教师。师生联系是、平等、协调和谐进展的互动联系。“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”新课程把平等的师生联系实践人文性教学活动的。把学生以传统的“你教我学”的师生联系中解放出来，还学生学习，教育的地位，教师与学生在“你-我”平等联系的上对话与交流。教师要尊重学生的独立人格和选择权利，每个孩子都有能学好，允许学生发表不同见解，学生疑问、异议批评。正确看待学生的答错、写错情况，对理由的解决应允许学生用喜欢的策略教学论文解答，而非全班统一地用教师规定的“标准”答案。对待学生要多宽容、和引导，使教学源源不断的激励。面对学生的革新想法，教师应以商量的口气：“这么新奇的想法你是怎么想出来的，你能告诉大家吗？”
这样，学生才会与教师“零距离”地亲密接触，才会在平等的人际联系中自由地伸展童真。也这样才能还学生学习，教育的地位，形成以学生的进展为本的教学氛围。

二、以学生出发理解学生

人文教育的含义要让学生去决定是谁，在想些。“蹲下来，同孩子一起看世界。”这就要求教师以学生的心理、出发来理解学生，而顺以教师教学方便。低年级的学生喜欢游戏，乐于表演、听故事，这就在教学中出来。在数学课堂导入创设情境时用讲故事导入法，在教学的中让学生表演，如教学相遇理由的运用题时让学生表演相遇的情境、不相遇的情境、相遇后再继续行走的情境。在教学结束时让学生算式找朋友、理由的情境摘桃子的游戏等。高年级的学生喜欢课外活动，喜欢有挑战性的学习来展示的才华。在教学测量时学生更愿意到操场上去上课活动，在平时的学习中乐于解难题、一题多问、一题多解等。为此，教师应当学生的去进展，给予学生更多的时间和空间，让自主选择地学习。在教学中，应当以学生进展为本，在上每一堂课、选择每活动时，都要以学生已有的知识能力层面来数学教学，让学生构建“的数学”，新课程的理念重在学习的，不学习结果怎样。学生只要在某一提高，进步，成功了。

三、尊重和学生的差别

学生是各不相同的，像世界上的万事万物都有着差别和多样性一样，不同的生活环境和知识背景。学生也有着着智力类型、学习风格、个性特点等的差别性和性，这些差别性和性必定教育论文导致学生在学习数学时向着不同的方向进展。人文化的数学教学应当努力学生更好地，而不有着孰优孰劣的理由。数学教学实践，有的学生不善言辞，但独立深思小学英语教学论文的能力却很强；有的学生回答理由时条理清楚，做起作业来却思路不清；有的学生顺向思维，而弱于逆向思维；有的学生发散性思维较强，但性思维却不理想……以人文的角度看，这些差别或性是数学学生知识能力对流的资源，在班级“学习体”中具有助长、进步的教学效应，还能推动初中语文教学论文学生革新素质的进展。教学分数乘除法运用题时，有学生用方程解，有的学生用算术策略教学论文解。这时教师就要引导长于用方和解的学生向浅析法的方向进展，引导长于用算术策略教学论文解的学生向用综合法的方向进展，以使学生有学习的成就感。而在整个课堂教学活动氛围中，两种学生都会在对方的影响下学习对方的思路以充实。，只要学生的个性得以进展，生命的作用小学数学教学论文得以表达，那么的教学就成功了。

四、推动初中语文教学论文学生道德价值观念的形成

数学教学强调知识的传授和智力的开发，也强调科学精神的培养，这与人文教育人格的塑造和人的价值观的引导和创造是异曲同工的。人文是在“人”的上生长出来的精神价值系统，而数学则是在“物”的上生长出来的精神价值系统。数学以特有的方式：数学语言、数学活动和数学思维来人的价值观念。

五、培养学生人际交流合作的能力

人文主义涉及的论题人与人之间的联系。人际交往是人与人之间联系的途径。人际交往这一极具再生的能力是学生所要的最的素质。数学教学中人际交往的形式合作。它师生之间、生生之间的合作。它在解决新的复杂理由时胜过个人的努力，于师生、生生之间的交往，形成学生尊重他人的品质与和谐的课堂气氛。在数学课堂中，人际交往的组织形式是学生小组合作探究、师生集体交流。数学课外活动组织形式是师生合作、生生合作小组调查、采访等。这些师生间学生间的交流合作，能推动初中语文教学论文学生间的感情交流，还能使影响、弥补，扬长避短，培养学生团队协作的能力和集体主义精神。
总之，在数学教学中，“教”与“学”的联系是要人文主义的教学观。教师方设法给学生创造多种多样的进展机会，调动和发挥学生的积极性和性，让学生在数学学习的自由的天地里，施展的手脚，锻炼的才华，使对、民族、社会的具有“人性”的“人”。