任务型教学法在高职英语写作教学中运用

作为重要的语言输出环节,写作在语言交流中起着不可替代的作用。当今社会国与国之间的交流日益频繁,对人才的英语写作水平的要求也愈来愈高;而书面英语作为信息传送和接受的载体之一,其作用愈显重要。然而,据调查作为为各个领域培养实用型人才的高职院校,其英语写作教学状况却不尽如人意,存在着种种问题亟待解决,如英语写作教学费时低效,缺乏科学的教学方法等。为改善这种教学现状,满足社会需求,需要探讨一种新的行之有效的英语写作教学方法。任务型教学法是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一种具有重要影响、夸大|教学论文网|“从做中学”的以学习者为本的语言教学方法。这种教学法既可以避免教师单纯传授语言知识,又能培养学生综合运用语言的能力,已经被广泛应用于外语教学界。目前,国内大部分任务型教学研究侧重于该教学模式在英语阅读和口语方面中的运用,但在写作教学中采用该模式的研究至今尚未几见。因此,本文尝试通过实证研究探讨在高职英语写作教学中应用任务型教学法是否能收到比传统教学法更好的效果。本文首先先容了本研究的背景,目的和意义,综述了任务型教学法的相关理论,阐释了任务型教学法和写作教学的发展过程和先前的研究成果。在实证研究章节中,笔者在日照职业技术学院进行了一项实验。实验对象为10级国际商务和物流管理专业的两个班的80名学生,每个班级均有40名学生。选择国际商务专业为实验班,采用任务型写作教学方法;物流管理专业为控制班,采用传统的写作教学方法。之所以选这两个班做研究对象,是由于实验前这两个班在学习成绩、学习动机、兴趣、信心和学习习惯等各方面均无明显差异。实验工具是实验前后测试题,实验前后问卷调查,访谈和SPSS统计软件。经过一个学期的教学实验,前后测试和问卷调查及访谈的相关数据被收集和整理。通过统计软件SPSS对收集的数据进行统计和分析,结果表明:(1)任务型教学法比传统的教学法更能提高学生的写作能力;(2)任务型教学法比传统的教学法能更好地提高学生写作学习的兴趣,信心和动机。文章的最后总结了本论文的研究结果及对英语写作教学的启示,并提出了本研究存在的局限性和对未来研究的建议。【关键词】：任务任务型教学法高职英语写作教学
【论文提纲】：Abstract8-10摘要10-11ListofAbbreviations11-12ListofTables12-13ChapterOneIntroduction13-191.1ResearchBackground13-161.1.1CurrentSituationofEnglishWritingTeachinginVocationalColleges13-141.1.2TraditionalApproachesAppliedinEnglishWritingTeaching14-161.2ResearchPurposeandQuestionstobeAnswered16-171.3ResearchSignificance17-181.4FrameworkoftheThesis18-19ChapterTwoLiteratureReview19-322.1TheoreticalFoundationsofTask-basedApproach19-222.1.1TheInteractionTheory19-202.1.2TheCognitiveTheory20-212.1.3TheConstructiviTheory21-222.2TheDefinition,ComponentsandTypesofTask22-262.2.1TheDefinitionofTask22-242.2.2ComponentsofTask24-252.2.3TypesofTask25-262.3ThePrinciplesofDesigningTasks262.4ThreeStagesoftheApplicationofTask-basedApproach26-292.4.1ThePre-taskPhase26-272.4.2TheTaskCyclePhase27-282.4.3TheLanguageFocusPhase28-292.5CharacteristicsofTask-basedApproach292.6ReviewoftheStudyonTask-basedApproachatHomeandAbroadandonEnglishWritingTeaching29-32ChapterThreeEmpiricalresearch32-413.1ResearchHypotheses323.2ResearchSubjects32-333.3ResearchInstruments33-343.3.1Questionnaire333.3.2Pre-testandPost-test33-343.3.3Interview343.3.4SPSS17.0forWindows343.4ResearchProcedure34-413.4.1Pre-questionnaire35-363.4.2Pre-test363.4.3TeachingDemonstration36-393.4.4Post-test393.4.5Post-questionnaire393.4.6Interview393.4.7DataCollectionandAnalysis39-41ChapterFourResultsandDiscussions41-494.1ResultsofthePre-testandAnalysis414.2ResultsofthePost-testandAnalysis41-434.3ResultsofthePre-questionnaireandAnalysis43-454.4ResultsofthePost-questionnaireandAnalysis45-474.5ResultsoftheInterviewandAnalysis47-49ChapterFiveConclusion49-555.1MajorFindings49-505.2PedagogicalImplications50-535.2.1ImplicationorTeachers50-515.2.2ImplicationorStudents51-525.2.3ImplicationorTeachingMaterials52-535.3LimitationsoftheStudy53-545.4SuggestionorFutureResearches54-55Bibliography55-58AppendixⅠ58-59AppendixⅡ59-60AppendixⅢ60-61AppendixⅣ61-62AppendixⅤ62-64Acknowledgements64-65PublishedPapers65