写长法在高职英语写作教学中运用

作为语言学习的四项基本技能之一，写作体现学习者的语言掌握状态。作为一种新的写作教学思路要求，写长法要求学生通过不断写长作文来提高他们的英语写作能力，从而促进整个英语学习状况，提高学生的自信心。写长法最早由我国学者王初明于2000年提出，之后多所大学对其进行了实践研究，都取得了令人较为满足的成绩，但目前尚未运用该写作教学方法在高职院校进行的实验研究。本研究试图把写长法与目前高职英语写作教学相结合，探索写长法是否能帮助高职院校学生提高英语写作水平，打开学生英语学习的情感通道，培养良好的英语学习习惯。写长法基于Swain的理解性输出理论，本文首先描述了写长法的相关理论，并对写长法以及其目前的研究现状进行讨论。然后先容了写长法在本次实验中的具体研究方法。实验对象是作为实验班和对照班的山西交通职业技术学院二年级的两个班。两个班在任课教师、教学材料、教学时间等方面都相同，不同的是实验组进行写长法练习，而对照组沿袭常规的教学方式。数据收集来源于实验前后的期末考试成绩。通过对作文分数的统计分析，对比实验组和对照组学生的进步情况，检验写长法对高职英语写作教学的有效性。此研究持续一个学期，通过实验后测数据分析表明，经过写长法教学的实验班与进行常规写作练习的对照班相比，实验班进步明显，成绩好于对照班。通过对学生进行访谈发现实验班在写作信心和英语学习兴趣方面高于对照班。说明写长法对促进普通高职院校学生的写作能力起到了积极的作用。尽管存在范围小，时间短等局限性，写长法在培养高职学生的写作能力和信心方面仍不失为一种好的写作教学方法。【关键词】：写长法英语写作高职英语教学
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-11ⅠIntroduction11-141.1Researchbackground11-121.2ThePurposeandSignificanceoftheResearch12-131.2.1Purposeofthestudy121.2.2Significanceofthestudy12-131.3Organizationofthestudy13-14ⅡLiteratureReview14-382.1ApproachesrelatedtoEnglishwriting14-222.1.1Definitionsofwriting14-152.1.2Writingandlearning15-162.1.3Theimportanceofteachingwriting16-172.1.4Writingteachingapproachesabroad17-192.1.5WritingteachingapproachesinChina19-222.2LengthApproachanditeanings22-342.2.1Definition222.2.2Background22-232.2.3Theoreticalbasis:Swain’soutputhypothesis23-272.2.4FeaturesofLengthApproach27-292.2.5ThestatusquoofstudiesonLengthApproach29-342.resentwritingteachingatvocationalcollege34-382.3.1Oncourses342.3.2Onteachingmethods342.3.3Onstudent’slevel34-352.3.4Onteachers352.3.5Onattitude35-372.3.6Summary37-38ⅢResearchMethodology38-433.1Researchpurpose383.2Researchquestions383.3Subjects38-393.4Instruments393.5Proceduresoftheexperiment39-433.5.1Taskdesign39-413.5.2Writingafterclass413.5.3Grading41-423.5.4Evaluation42-43ⅣResultsandDiscussion43-504.1Analysisonpre-test43-444.2Analysisonpost-test44-454.3Analysisoninterviewdata45-464.4Discussion46-484.4.1ImprovingtheEnglishwritingability46-474.4.2Improvingthelearningefficiency474.4.3Openinguptheemotionalchannels47-484.4.4Developingpositivefeelingsandpromotingself-confidence484.5Summary48-50ⅤConclusion50-545.1Majorfindings505.2Suggestions50-525.3Limitationsofthestudy525.4Implications52-54AppendixⅠ54-55AppendixⅡ55-56AppendixⅢ56-57Bibliography57-61PaperspublishedduringMAprogram61-62Acknowledgements62