任务型教学法在高中英语写作教学中运用探讨

任务型教学模式是上世纪八十年代外语教学法研究者和二语习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的具有重要影响的教学理论。多年来,任务型教学已在外语教学实践中产生了重大影响,大多数语言学家和外语教学研究者以为|教育论文网|在课堂上采用任务型教学法极为必要。随着国外语言学、心理语言学和社会语言学的发展,人们逐渐熟悉到现行的外语写作教学法如“结果教学法”和“过程教学法”存在一些局限性,为此,很多写作研究者如Horowitz等提出“任务写作教学法”。它是过程教学法和结果教学法的结合体,夸大|教学论文网|写作的交际性和学生相互学习,对我们的写作教学有很大启示,值得我们进一步研究和试验。在我国,写作一直是教学中的薄弱环节,尽管不少教师为此做了大量的科学研究以及实践工作,但都收效甚微。学生将写作看作是一个无法完成的任务、甚至放弃,这使得学生的写作能力始终达不到预期的效果。当前,我国《英语课程标准》中明确提倡任务型教学模式,培养学生综合语言运用能力。本研究主要基于Willis,Skehan,Nunan他们关于任务型写作教学的研究为理论基础,试图探索任务型写作教学法在中学生英语写作教学中实施的可行性及其效果,即:任务型写作教学模式是否在提高学生写作能力方面优于传统的结果写作教学法。本次实验的样本是中心教科所深圳南山附属学校高一83名学生,实验时间为一学期。实验班接受任务型写作教学模式,进行一系列互动的,有真实意义的,模拟现实的写作活动。而控制班采用传统写作法。在实验过程中通过前测、中测和后测检验学生在写作方面取得的成绩。同时通过问卷调查来检查学生在接受了不同的写作教学方法后的学习效果及对英语写作的态度。写作任务和问卷调查中所取得的数据采用SPSS15.0进行了样天职析,配对样本T检验.实验结果表明,任务型写作教学法能明显提高中学生的语言表达的流畅性和组织能力,而且能够有效地提高学生对英语写作的兴趣。【关键词】：高中英语任务型教学法写作教学实验研究
【论文提纲】：Abstract8-9摘要9-10ListofTablesandFigures10-11ListofAbbreviations11-121.Introduction12-161.1TheCurrentWritingSituationinHighSchoolsandNewStandardforEnglishCurriculum12-141.2SignificanceandObjectivesoftheStudy14-151.3TheStructureoftheThesis15-162.LiteratureReview16-312.1TheTeachingofEFLWriting16-212.1.1TheNatureoftheWriting16-182.1.2ElementsofGoodWriting18-192.1.reviousResearchesonEFLWritingTeachingAbroadandatHome19-212.1.3.1PreviousResearchesonEFLWritingTeachingAbroad19-202.1.3.2PreviousResearchesonEFLWritingTeachingatHome20-212.2Task-basedApproach21-312.2.1Tasks22-262.2.1.1TheDefinitionsofTask22-242.2.1.2TaskComponents24-262.2.2PreviousResearchesofTask-basedInstructionAbroadandatHome26-292.2.2.1PreviousResearchesofTask-basedInstructionAbroad26-282.2.2.2PreviousResearchesofTask-basedInstructionatHome28-292.2.3TheApplicationofTask-basedApproachinEFLWritingTeaching29-313.TheoreticalBackgroundofthePresentResearch31-363.1RationaleoftheTask-basedInstruction31-333.1.1Social-constructivistView313.1.2Krashen'sSecondLanguageAcquisition31-333.1.3TheInteractionHypothesis333.2RationaleofEFLWriting33-363.2.1TheFirstLevelTransitionTheory33-343.2.2TheSecondLevelTransitionTheory343.2.3TheThirdLevelTransitionTheory34-364.ThePresentResearch36-614.1TheoryandModelinthePresentStudy36-374.2HypothesisoftheStudy37-384.3DesignoftheExperiment38-514.3.1Subjects38-394.3.2TeachingResources39-404.3.3Instruments404.3.4Scoring40-424.3.5TeachingProcedureorEC