任务型教学法在高中英语写作教学中运用

本文应用了威利施任务型教学模式,在此模式的基础上,改进了任务型教学步骤,并运用在信阳市第二实验高中的高中英语写作教学中。从任务呈现、任务准备(知识与技能教学)、任务完成三个步骤来完成高中英语写作教学。任务呈现阶段,让学生从课堂教学一开始就明确知道自己要完成的任务。任务准备阶段也就是课堂教学过程,这一过程必须围绕任务完成而进行。任务完成阶段将学到的知识和形成的技能,转化成在真实生活中运用英语的能力。与威利施教学步骤不同的是:在高中英语写作实验教学中,语言呈现和语言巩固是一个步骤,由于小组成员合作重新写作文就是语言呈现,而各小组派代表,向全班朗读所做短文,师生共同评判就是语言巩固阶段。另外,教学步骤的顺序上也有所不同,威利施的教学模式中,语言焦点在任务完成之后。在任务型教学写作课的实验中,语言呈现和语言巩固在任务完成之前。信阳市第二实验高中任务型教学模式高中英语写作的实验,首先进行了实验前测,目的是为了比较实验7班和对照班8班在进行实验教学前的英语水平,得出的结果是实验前,两个班级在写作方面的差异很小;进行实验后,又进行写作的测试,结果表明,高中英语写作任务型教学实验是有效的,而且从平时课堂观察来看,实验班学生思维活跃,勇于发表自己的见解,课堂介入的积极性高,合作意识较强,口语表达能力强。固然,实验只是任务型教学模式在高中英语写作中的应用,但是学生英语其他方面的水平也随之提高。信阳市第二实验高中任务型教学写作课在实施过程中,课本提供的语言材料有时与实际生活脱节,这个问题还有待于解决。【关键词】：任务任务型教学教学模式高中英语写作
【论文提纲】：中文摘要6-7Abstract7-8目录8-9第一章引言9-151.高中英语的写作现状及国家教育部对高中英语写作的要求9-132.本论文的研究目的13-143.本论文的结构14-15第二章任务型教学法15-321.任务型教学法的定义15-172.任务型教学法的理论基础17-223.国内外任务型教学法模式的研究和发展22-234.任务型教学法的设计原则23-245.任务型教学模式24-32第三章任务型教学模式在高中写作教学中的实验研究32-401.实验假设322.实验对象323.实验工具32-344.实验过程34-40第四章实验研究结果的数据分析40-431.实验结果的数据分析402.问卷调查的结果分析40-423.研究结果42-43第五章结论与启示43-521.成绩的总结与问题的反思43-442.如何在写作教学中运用好任务型教学44-463.运用任务型教学进行写作所面临的困难与问题464.英语教师在任务型教学中的角色与作用46-505.结束语50-52致谢52-53参考文献53-56附录156-57附录257-58附录358-59