学生,地理教学中培养学生自主学习能力对策谈

(词〕 地理教学；自主学习能力；生活实际；理由；学习氛围
〔中图分类号〕 G633.55
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2012）08—0087—01
地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续进展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。其对学生正确地认识世界、认识国情，形成科学的世界观、人生观、价值观，十分的作用。长期以来，地理教学未受到的，教师不愿意教，学生不愿意学，教学质量低下。，引导学生自主学习，培养学生自主学习的能力，是解决地理教学质量低下理由的途径。

一、紧密联系学生生活实际，激发学生自主学习热情

《地理课程标准》明确：地理课程要给学生与其生活和周围世界密切的地理知识，侧重于的地理知识和技能教学。为此，教师在教材内容的选择与组织上应联系生产和生活实际，尤其是学生熟悉的地理事物、地理现象和地理理由，出“学习生活中的地理”和“学习对终身进展的地理”的课程理念，要学生的心理进展规律，联系实际安排教学内容，引导学生以现实生活的出发学习地理知识，激发对地理理由的兴趣。如，在教学《地形图的判读》一课时，把学生的学习内容与生活实际紧密联系，以当地的地形导入，引导学生自主学习新知识。学生发言积极，对不理解的理由，则能及时向教师求教，和同学讨论，自主学习的热情高涨。这使得学生的学习显得枯燥乏味，课堂教学效率也显著提高。

二、以理由为切入点，引导学生自主学习

培养学生的自主学习能力，地理教师转变 “学科本位”、“知识中心”的教育观念，要着眼于学生的全面进展和终身进展，地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、探究地理理由的学习情境。应以学生身边的或熟悉的地理事物入手，以理由为切入点，引导学生以现实生活的与体验出发，大胆探究，培养的自主学习能力，使其形成学习的态度。如，在讲相对时，是这样提问的：世界高峰和高峰的是多少？两山峰的相对是多少？这样，以理由为切入点，使学生了学习的，由原来的被动听变为探究，深思小学英语教学论文，与同伴讨论，寻求答案。给予学生自主学习空间的做法，使学生学习的兴趣浓厚，学习效率也提高。

三、整合教材、课件等资源，为学生营造自主学习的氛围

在传统的地理教学中，教材是教学之本，教师的作用是讲解教材，指导学生掌握教材。在新课程革新初中英语教学论文的今天则是“学生带着理由走向教师”，教师正逐步学生自主学习的引导者、活动的设计者、解决疑难理由的者，教材对学生来说是浅析和解决理由的工具。怎样把“教本”变为学生自主学习的“学本”呢？教师要深入理解教材，挖掘教材，灵活处理教材，将教材和课件等资源整合，运用语言讲述、课件引导、表演启发等方式为学生营造自主学习的氛围，让学生融入到学习环境中，自觉地教材、课件等工具展开自主学习。如，教师运用地球仪、地图等传统地理教具使全体学生都能直观认识，时间成本比较高，学生易产生疲劳。计算机自带的画图软件或ＰＨＯＴＯＳＨＯＰ等专业软件，不同的色彩，制作出的动态图像，再多媒体编辑软件的集成，可学生掌握知识点，大大降低学生学习的时间成本，吸引学生的力。如，在组织学生学习。世界气候类型分布、世界人口分布、世界宗教分布、世界语言分布、世界的地形特点等内容时，就多媒体软件制作出了色彩、比较显著的电子图像等课件，以而地了知识，调动了学生的视觉、听觉器官，推动初中语文教学论文了学生自主学习，提高了课堂教学效率。
总之，教师只要肯动脑筋，联系地理学科特点，为学生创设自主学习的氛围，引导学生深思小学英语教学论文，经过一段时间的培养，学生学习地理的兴趣就会逐渐浓厚，自主学习的能力也会逐渐增强，地理素养则会随之提高。