浅谈如何在语文教学中培养小学生自主学习能力

课堂教学是落实素质教育的主渠道。语文课程必须根据学生身心进展和语文学习的特点,关注学生的个体差别和不同的需求,爱护学生的好奇心、求知欲,激发学生主动意识和进取精神,倡导自主、探究、合作的学习方式。“以学生为主体”是当代语文教学的基本思想,教师要努力创设机会,激发学生学习的兴趣,使学天生为学习的主体,让学生的学习由被动变为主动。自主学习就是一种让学生主动介入学习的学习方式,是学习者根据自己的学习能力、学习任务,积极主动地调整自己的学习对策和努力程度的过程。那么怎样培养小学生语文自主学习能力呢?

一、语文教师要转变教学观念,确立学生的主体地位

新课程革新教学论文下的语文课堂要求突出“学生是学习和进展的主体”,在教学中必须“以生为本”,确定“学生是学习的主人”这个观念。而在以往的教学中,教师对学生的学习完全包办代替,学生只是被教师牵着鼻子走,被动地接受知识,教师成了课堂教学的“主宰者”。学生自主学习的能力在这样的课堂里怎能得到提高呢?思想支配着人的行为,只有转变了观念,充分熟悉到了培养自主学习能力的重要量,教师才可能以“主宰者”的角色转变为“引导者”的角色。因此教师要通过加强学习来更新观念,要把培养学生的自主学习能力作为教学的一个专门的独立任务来完成,当作教学的一个重要目标来对待。在教学设计时考虑到的不应该是“教师怎样教”,而是“引导学生怎样学”,教师在教学中的主要任务不再是传授知识,而是引导学生去发现不足、解决不足、探究知识、运用知识,只有这样,学生才有机会开展自主学习。

二、激发学生自主学习的兴趣

“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种高尚的情操,能激起学生刻苦钻研、积极进取。创设生动愉快的教学环境,可以为学生的学习过程提供良好的情绪背景,以而有效地激发和保持学生学习的兴趣。首先,教师可以通过新奇的导入来激发学生的学习兴趣。营造愉悦的教学情境,使教学内容触及学生的心灵,诱导学生把学习新知识的畏惧变成探求新知识的动力。“导语”是一堂课中教师与学生之间的第一座桥梁,好的导语往往能收到意想不到的教学效果,为顺利实现教学目标创造有利条件。其次,创设良好的学习氛围。语文教学是一门艺术,它应艺术地展现作品中所描绘的那种意境。小学语文课文都布满了情趣,要让学生体验这种情趣,教师就得努力创设情境,利用多媒体课件直观、形象、生动的画面和有旋律的音响刺激学生的各种感官,调动学生感官功能,使他们产生身临其境的感觉,以而激发他们学习的兴趣。
只有教师唤起学生的学习兴趣,学生才会如饥似渴地学习丰富广博的知识。正如孔子所说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”每个教师都应以丰富有趣的语言、真诚的情感进行教学,使学生学有兴趣,学有成效。

三、确立学习目标,启发学生自主介入

学习者介入确立对自己有作用的学习目标,自己制定学习进度、介入设计评价,这是自主学习的特点之一。清楚的教学目标,为教与学指明了方向。而目标这一概念对小学生来说比较抽象,为此,把“今天我们要达到什么样的学习目标”改为“今天你们想学到什么?”学生提出的不足就是这节课的学习目标,根据学生的回答,教师依次将学生所说的不足展示出来,学生明确了本节课学习内容和需要达到的程度,进而围绕目标,带着不足积极主动地介入到学习活动中。

四、利用实践活动引导学生自主学习

语文教学应创设让学生活动的机会,以实践活动来增强学生自主学习的热情。教师在语文学习中应多给学生提供活动的机会,在语文学习中注重学生说的练习。还可将课文编排成课本剧让学生演一演。由于爱表演是学生的天性,学生希望老师给予他们表演的机会,使他们能充分地展示自我、发挥自己的才华。例如我在教学《小马过河》一课时,我就采用了表演的形式,以学习小组为单位,小组合作自制头饰、道具,进行故事情节表演。小组间再展开比赛。学生在表演中学会了合作、学会了交流、学会自主学习。最后师生再共同评选出最佳表演奖、最佳创意小组。由于要表演,学生得仔细揣摩小动物的语言、动作、表情、心理活动等。这样,学生以更深一层理解了课文内容,达到了较好的教学效果。我在语文教学中不仅采用演还采用访一访。因我校有小记者团,那么作为教师就应在课堂上给予学生创造锻炼的机会。如教学《我们成功了》,在课文结束前,我让学生先容你曾做过哪件事获得了成功,并选四位同学当小记者,对先容的同学进行访问,向他们提出:取得成功时的心情如何?等不足。并针对学生的回答提出质疑。这样学生自主探究不足的能力在提高,思维应变能力也在不断提高,口语表达能力也以中得到了锻炼。

五、分层指导练习,使学生善于学习

由于同一个班的学生学习能力和认知水平不尽相同,因此,教师应当考虑学生不同的特点,进行分层练习和指导,尽可能地调动全体学生的积极性。我们在教学中可以按照学生的实际情况和学习能力,把学生分出层次。依据教材内容和大纲要求,分别确定各层次学生的学习目标。教学组织形式实行全班教学,分层教学和个别指导相结合,采用多种教学策略和手段,使各层次的学生在最近进展区自主学习,得到进展,争取进步,使每个学生逐步学会学习、善于学习。
总之,在教学过程中公道运用自主学习才能使受教育者自主进展。每个小学生都渴望体验成功的喜悦。所以在数学教学中只有让作为主体的学生通过自己的亲身实践,运用自己的大脑主动地去思索、去发现和革新教学论文,使学生感受到自己就是学习活动中的发现者、探讨者和探讨者,才能充分调动学生学习的主动性和积极性,才能真正发挥学生的主体作用,才能切实、有效地实施素质教育。