学生,学习,英语教学中培养学生自主学习能力探讨与深思

更新时间:2024-02-12 点赞:32748 浏览:146850 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘 要】 为了提高学生学习英语的效率,为了贯彻落实新课程标准“优化学习方式,提高自主学习能力”的理念,高中英语教师应努力在教学中培养学生自主学习的能力。拟以学生自主学习能力培养的必要性、对策、反思三来谈谈高中一线英语教师在这所努力与探讨。
【词】 英语教学 自主学习 能力培养 探讨深思小学英语教学论文

一、培养学生英语自主学习能力的必要性

1.1转变初中数学教学论文英语学习目前状况,提升英语学习效率

在现行教育制度下,在高考指挥棒下,学校升学率,将升学率考评教师的手段,教师为提高升学率则采取“满堂灌”,在教学中“见物不见人”,与学生缺乏互动,忽视学生的积极参与和建构。学生被塑造成考试的机器而非语言的主宰,学习英语的热情在学习之初即被耗尽,在学习中只顾认知不顾情感,学习的功利性非常强。,忽视学生学习的地位,学生自主学习能力的缺乏已高中生英语学习效率低下的理由。

1.2新课程,落实新课改理念

《英语课程标准》中明确,新课程的性质是“使学生观察、体验、探究等积极的学习策略教学论文,发挥的学习潜能,形成的学习对策,提高自主学习的能力,让学生学习的主人,为其终身学习打下坚实的。”与此相适应,“优化学习方式,提高自主学习能力”是高中英语新课程标准的理念。,在教学中培养学生学习英语的兴趣及自主学习能力已势在必行。

1.3学生的可持续进展,教育的终极

教育部颁发的《教育课程革新初中英语教学论文纲要》中首次,“使知识与技能的学会学习和形成正确价值观的,要求教育由知识传授型向策略教学论文传授型和能力培养型转变。” 学生在今天学会的知识,在明天就有可能果实,所以,持续的更新知识必要,学生拥有的自主学习能力。“教”是为了学生的“学”,组织学生有计划、有目的地自主学习,利于学生的可持续进展,使学生终身学习的能力,教育的——使学生形成学习的技能之所需。

二、培养学生英语自主学习能力的探讨

在新课程教学中,教师应如何培养学生自主学习的能力呢?

2.1树立“自主学习”的意识

《课改纲要》中规定:“教师在教学中要培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑,在实践中学习,推动初中语文教学论文学生在教师指导下地、自主地学习。”很显然,传统单一的知识传授,已远远学生的学习需求,相反,它还会挫伤学生自主学习的积极性,使自主学习“纸上谈兵”。在新课标的教学中,学生是学习的,是学习的参与者与学习效果的评价者;教师是引导者,教师的角色应由传统的知识传授者转变为学生知识学习的参与者、合作者,推动初中语文教学论文者和指导者。
,在写作教学中,就课文内容改写、续写,还是缩写、扩写,抑或写感受?这些,教师不妨交由学生决定,让选择的所爱自由地书面表达。有了这样的意识,在教NSEFC BOOK 2 Unit 3 Computers时,有学生写道:In the future,computer willdo everything for mankind ,thus people’s hands and brains don’t he to work, people will become aller and aller.另一位学生则写到了他家乡未来发生的变化:In the future, computer will help the farmers to plough and harvest. With the help of the computer, our living conditions will be improved greatly in my hometown.

2.2激发学习动机,培养学习兴趣

教师是学习的引导者,应在学生学习的道路上不断激发学生的学习动机,培养学生学习英语的热情,提高学生的自主学习能力。

2.1在教学策略教学论文上下功夫。

运用学生喜闻乐见的教学手段,创设良好的课堂教学情境,让学生积极地参与到课堂活动中来,使学生对英语学习的兴趣与日俱增,学习动机不断激发。
科技的进步,现代技术手段在教学运用越来越。多媒体技术、幻灯、投影、视频的运用将英语学习中抽象的知识点直观地展现在学生面前,声音和图像的调动了学生的感官,使学生感受更多的真实语言环境,以而提高了学生自主学习的效率。除此之外,自主学习的软件如CAL系统(Computer AssistedLearning),CML系统(Computer Managed Learning)也能为学生准课堂式的学习环境灵活多样的学习方式,使学生综合运用语言的能力得以提高。现代网络技术的进展也为密切师生、生生的交流构建了新的平台,将教师与学生、学生与学生之间的沟通交流延伸到了课堂之外。如,BBS、、Blog、MSN等网络技术使学生在家里也能与老师、同学保持及时联系,将学习中所遇到的理由及时反馈到老师或同学当中,保证理由及时的解决。
除了多媒体,的教学手段和方式也很值得一试。在阅读教学时,教师课文阅读的和要求,的策略教学论文,引导学生参与,完成相应的阅读任务。,文章的不同题材,在课堂开始,看图描述法、头脑风暴法等不同的导入策略教学论文,引入阅读课文的有关话题,有关背景知识,激活学生与课题有关的知识系统,产生阅读的兴趣。以NSEFC Book 7 Unit 4 Sharing为例,阅读的话题是关于青年志愿者,我在教学中采取了讨论的方式导入:
Question1: What types of voluntary work do Chinese young people take part in?
Question2: What are the advantages of being a volunteer?
学生体验过志愿者活动,这话题让学生充满了好奇,再加上热身运动词汇的输入,让表达了的,激发了文章的兴趣和热情。

2.2联系生活实际,体现机会。

教学中,教师要联系学生的生活实际,设计不同的任务要求,尽可能地为每位学生体现的机会,让她们在语言学习中感受英语的无穷魅力,提高学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。
,我坚持在课前让学生开展值日报告(daily report )活动,并引导讲述最近发生在校园周围的事情或国内外重大时事。这样,学生倍感新鲜,又能感觉英语就在身边,离并不遥远。
在日常教学中,教师还不失时机地穿插现实生活理由或现象。在讲授NSEFC Book 5 Unit 5 First Aid时,让学生警句和生活中常见的公益安全宣传用语等,教师再点拨并补充。: Take care of yourself in case accidents happen.(珍惜生命,安全)。
在英语教学的中,不及时渗透与社会生活、进展密切的课外知识,就活化书本上的知识,更谈不上学生对知识的实践运用,自然也谈不上革新精神、能力的培养与学生自主学习能力的培养。

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