图式论述对非英语学生阅读能力影响

众所周知,听、说、读、写、译是英语教学中五种基本的、相互关联的技能,而阅读是学生获取信息、积累词汇、熟悉句式、培养书面表达能力的重要途径。因此,培养学生阅读能力在大学英语阅读教学中占有首要位置。然而,英语阅读教学目前仍存在着一些弊端,并不可避免地影响了学生阅读能力的提高,这一问题亟待解决。图式即背景知识体系。图式理论以为|教育论文网|,任何语篇或文本本身没有意义,而只是引导读者或听者,帮助他们根据已有的图式知识来重新获取或建构文本意义,达到阅读理解的目的。这一理论夸大|教学论文网|了先存知识的重要性,即它可以给读者提供文本中的隐含信息。本文对图式理论及其在大学英语阅读教学中的应用进行了探讨。作者通过问卷调查及实证研究,得出以下结论:首先,多数学生在阅读中没有意识到图式的重要性,因而也无法熟练运用这一理论;其次,作为一种语言现象,图式理论对于英语阅读能力的提高有重要影响。因此,在教学实践中,教师应该培养学生学习和使用图式的意识,帮助学生养成良好的阅读习惯,并应提供合适的阅读材料及科学的评测方法。总之,图式理论在英语阅读教学中起到举足轻重的作用。仍需指出,部分英语学习者有时不能通过运用图式阅读策略提高阅读理解能力。因此,教师应该全面了解学生学习状况,从而为教学做好充分准备。【关键词】：图式理论阅读阅读教学
【论文提纲】：ListofTables7-8ListofAbbreviations8-9AbstractinEnglish9-10AbstractinChinese10-11Introduction11-151.BackgroundoftheStudy11-122.PurposeoftheStudy12-143.StructureoftheThesis14-15ChapterOneLiteratureReview15-321.1Reading15-191.1.1DefinitionofReading15-161.1.2ReadingModels16-191.2Schematheory19-241.2.1TheDefinitionofSchema20-211.2.2CategoriesofSchema21-241.3TheTeachingPrinciplesBasedonSchemaTheory24-32ChapterTwoMethodology32-412.1Hypothesisofthepresentstudy322.2Subjects32-332.3Instruments33-342.4Procedures34-412.4.1TheFirstPhase342.4.2TheSecondPhase34-402.4.3TheThirdPhase40-41ChapterThreeDataCollectionandResultAnalysis41-553.1DataCollection41-423.2DataAnalysis42-523.2.1TheAnalysisoftheQuestionnaireSurveyontheECandCCattheBeginningoftheTerm42-453.2.2TheAnalysisoftheQuestionnaireSurveyontheECandCCattheEndoftheTerm45-493.2.3TheAnalysisofthePre-testandthePost-testontheECandC9-523.3Majorfindings52-55ChapterFourPedagogicalImplications55-574.1ToIntroduceSomeReadingStrategies554.2ToDevelopStudents'GoodReadingHabits55-564.3ToGiveStudentsAppropriateMaterialsandAssesents56-57Conclusion57-59References59-63AppendixⅠ63-64AppendixⅡ64-65AppendixⅢ65-70AppendixⅣ70-73Acknowledgements73-74学位论文评阅及答辩情况表74