初中英语课堂探究式学习与学生阅读能力培养
更新时间：2024-01-17
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作者：用户投稿
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近几年来,探究式学习已经成为英语语言教学课堂的重要方法。它是以学习者探究为主的一种学习模式。探究式学习的中心思想就是引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法,学习语言知识,感悟语言功能;促进学生实践能力和创新思维的发展。然而在实际语言教学中,教师们往往为了完成教学任务,多数情况下,依然采用传统的教学方式。把研究的重点放在了教师的课堂教学和教材方面,而没有充分重视学生“如何学”。而真正能够吸引学生留意力、拓展他们思维想象空间的教学方式往往流于形式,难于实现真正意义的富于时代要求的教学模式。在英语教学中,阅读既是主要的输入内容,又是主要的输入渠道。阅读可以校正听,巩固听;阅读可以引导说,充实说;阅读也可以为写作提供范例,启动写作。目前,在中国,探究式学习用于提高语言方面的研究已经开始,但用于提高初中学生英语阅读能力方面的研究还有待探讨。本篇论文以建构主义为理论基础,通过实证性研究,针对初中学生英语阅读能力低下的实际情况,将探究式教学融入到阅读教学当中,试图回答这样两个问题:1.探究式学习在提高初中学生英语阅读能力方面是否优于传统教学法?2.探究式学习在初中英语课堂中如何实施?研究结果表明,以学生的学为中心的探究式学习比传统的以教师的教为中心的教学更能提高初中生的英语阅读能力。探究式学习改变了英语阅读教学中灌输式的传授,变知识传授型课堂教学为能力培养型课堂教学,帮助学生形成了较好的学习策略,提高了学生的学习兴趣及英语阅读能力,培养了学生的创新精神和动手实践能力,也提高了教学质量。【关键词】：初中英语探究式学习英语阅读能力
【论文提纲】：ChineseAbstract6-7EnglishAbstract7-8Acknowledgement8-9ChapterⅠIntroduction9-121.1BackgroundofthePresentStudy91.2SignificanceofthePresentStudy9-101.3StructureofThesis10-12ChapterⅡLiteratureReview12-302.1Inquiry-BasedLearning12-172.1.1DefinitionsofInquiry-BasedLearning12-132.1.2CharacteristicsofInquiry-BasedLearning13-142.1.3DifferencebetweenIBLandtheTraditionalApproach14-172.2Reading17-252.2.1DefinitionsofReadingandWordIdentification17-192.2.2ExtensiveReadingandIntensiveReading19-202.2.3TheReadingProcess20-232.2.3.1ModelsofReadingProcesses20-212.2.3.2ReadingTypes21-232.2.4CharacteristicsofReadingComprehension23-242.2.4.1ReadingComprehension23-242.2.4.2Characteristics242.2.5Inquiry-basedLearningandReadingComprehension24-252.3TheoriticalFoundationsofInquiry-BasedLearning25-302.3.1Constructivi25-272.3.2Theoryofpsycholinguisticperspective27-30ChapterⅢInvestigationsandAnalysis30-363.1Design303.2Participants303.rocedure30-313.4DataCollection313.5ResultandAnalysis31-36ChapterⅣMethodology36-474.1ExperimentDesign364.2Participants36-374.3Experimentmaterials37-384.4Procedures38-434.4.1InquiryModel38-394.4.2InquiryReadingModel39-434.4.3Test434.5.ResultsandAnalysis43-474.5.1Comparisonbetweenpretestandposttest43-464.5.2AnAnalysisontheResults46-47ChapterⅤConclusion47-515.1MajorFindings47-495.2LimitationsandSuggestionorFutureResearch49-51Bibliography51-54Appendix54-57
【论文提纲】：ChineseAbstract6-7EnglishAbstract7-8Acknowledgement8-9ChapterⅠIntroduction9-121.1BackgroundofthePresentStudy91.2SignificanceofthePresentStudy9-101.3StructureofThesis10-12ChapterⅡLiteratureReview12-302.1Inquiry-BasedLearning12-172.1.1DefinitionsofInquiry-BasedLearning12-132.1.2CharacteristicsofInquiry-BasedLearning13-142.1.3DifferencebetweenIBLandtheTraditionalApproach14-172.2Reading17-252.2.1DefinitionsofReadingandWordIdentification17-192.2.2ExtensiveReadingandIntensiveReading19-202.2.3TheReadingProcess20-232.2.3.1ModelsofReadingProcesses20-212.2.3.2ReadingTypes21-232.2.4CharacteristicsofReadingComprehension23-242.2.4.1ReadingComprehension23-242.2.4.2Characteristics242.2.5Inquiry-basedLearningandReadingComprehension24-252.3TheoriticalFoundationsofInquiry-BasedLearning25-302.3.1Constructivi25-272.3.2Theoryofpsycholinguisticperspective27-30ChapterⅢInvestigationsandAnalysis30-363.1Design303.2Participants303.rocedure30-313.4DataCollection313.5ResultandAnalysis31-36ChapterⅣMethodology36-474.1ExperimentDesign364.2Participants36-374.3Experimentmaterials37-384.4Procedures38-434.4.1InquiryModel38-394.4.2InquiryReadingModel39-434.4.3Test434.5.ResultsandAnalysis43-474.5.1Comparisonbetweenpretestandposttest43-464.5.2AnAnalysisontheResults46-47ChapterⅤConclusion47-515.1MajorFindings47-495.2LimitationsandSuggestionorFutureResearch49-51Bibliography51-54Appendix54-57
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