学生关于,生物学习能力培养课堂对策

《高中生物新课程标准》：高中生物课程要让学生初步学会生物科学探究的一般策略教学论文，较强的生物学操作技能、和处理信息的能力、观察能力、实验能力、思维能力和解决实际理由的能力。，高中生物教学切实寓新课程理念于课堂教学之中，在教学中彰显新课程理念。

一、科学运用类比策略教学论文，理解知识要点

高中生物的知识点很抽象，的生物现象、生理用肉眼观察，显著的学科特点。正这样学生对好多生物知识形成感性认识，也就形成直观的经验。所以对于抽象的知识教师将其转化成的或与学生生活贴近的知识来讲解，这就运用类比方式来学生理解知识。
：讲授苏教版高中生物必修1章节《物质跨膜运输》中“运输”这一知识点时，就学生很常见的事例类比：当来到河边要到对岸时，船家用船渡过对岸的情境。，河于膜，船于载体，付的钱于能量。这样类比，学生对运输的及特点就有了看得见摸得着的感觉。然后浅析，学生就能理解运输是载体、消耗能量和逆浓度梯度的跨膜运输方式。

二、发掘学生深思小学英语教学论文潜能，提高探究思维能力

在生物教学中，课堂提问是经常的策略教学论文，其目的是使学生产生疑问，积极思维。但要的思维成果，就给学生思维的动力，充实思维的，且要引导、疏通思路，教给学生思维的策略教学论文，提高驾驭知识的能力，为学生开展积极的思维活动铺路架桥。学生强烈的释疑解惑是积极深思小学英语教学论文的潜在动力，由有着疑问到解释疑问的，其实学生认真深思小学英语教学论文、深入探究、综合浅析、严谨推理、运用已有的知识去新知识的。这对增加学生的智力、激发学生的潜能、培养学生的创造力起着作用，是教师的浅析与讲解所替代的。
，艾弗里的实验不信服的理由是把蛋白质和DNA分开单独观察其作用。我如此目的是为学生后面理由作好铺垫。然后，要求学生认真观察实验，并且暗示实验里面有着理由。谁能把它找出来，讨论。稍后学生了这的理由：一是首个实验离心分离后沉淀物的放射性为何，而非？二是其后的实验离心分离后上清液的放射性为何，而非？三是为何首个实验的沉淀物（DNA）蓝色，而其后实验的沉淀物（DNA）却蓝红兼备？四是为何离心分离后T2噬菌体颗粒比较轻，而被感染的大肠杆菌却比较重？这认真观察、深思小学英语教学论文和浅析了。接下来的任务引导学生释疑了。释疑的要教学的双方实际，要考虑学生的最近进展区，长期坚持这样的以兴趣激发疑问，再巧妙地解释疑问的教学方式和训练，会强化和提高学生的探究思维能力。

三、拓展学生创造能力，培养良好思维品质

拓展学生的创造力学生创造性学习。“理由化”教学是培养学生创造性学习的很好的尝试。“理由化”教学要求教师引导学生在预习和课堂学习中，能用“理由”的办法来对教材内容归纳，能以教材内容及课外阅读中独特的理由，并尝试解决。课堂组织形式上，教师用“理由法”、“理由解决法”、“理由讨论法”、“理由学习法”等形式。培养学生理由、浅析理由和解决理由的能力，进而培养学生逐渐形成积极的探究态度、科学的探究策略教学论文和良好的思维品质。

四、积极网络资源，提高课堂效率

信息技术具有声像、演示等功能对于高中生物学教学而言是非常的教辅工具，把看似深奥难懂的生物学知识直观地体现出来，把枯燥无味的教学内容变得生动有趣，以而使学生更接受理解，提高课堂效率。比如，在学习DNA三维结构时候，让学生先到网上查阅有关DNA结构的，然后教师则FLASH技术把双螺旋结构的图片FLASH动画的形式展示给学生，这样既激发了学生学习的兴趣，又达到了让学生易于理解的目的。
总之，在高中生物课程教学中，要新课改的要求，革新初中英语教学论文课堂教学和实验教学方式，高中生物教师要现代技术手段，抓住新一轮教育教学革新初中英语教学论文的契机，转变自身教育理念，在生物教学和实践中不断革新，把培养学生学习能力与拓展学生综合素质落实到高中生物教学的每中。
作者单位 陕西省神木七中
责任编辑 张晓楠