情感,中职生物教学中情感教育目标构建相关

摘 要：中职生物教学中情感教育的是遵循中职学生的身心进展规律，的认知、能力、情感，中职生物教学中内容，完成易于被接受的构建。
词：中职；生物教学；情感教育；构建

一、中职生的情感特点

中职学生情绪、情感的进展，与此时期孩子的心理特点相联系，也带有社会历史和特点；既与中职学生多维度、多层次的情感息息，也与的认知、个性特点等同步进展。
中职阶段，是人生以生理成熟向社会成熟过渡的阶段，是学生认知的进展，将知识、情感、意志整合成新的结构，形成的独立观念、信念和世界观的时期。中职学生的抽象思维已进展，的观察，运用假设和推理形成情感价值判断、道德体验、审美意识；自我意识、社会生活的适应能力和情绪、情感的调节能力逐渐增强，积极寻求生活的作用小学数学教学论文和人生理想；对人和生活的感受增强，尊严感和害怕挫折的焦虑上升。

二、中职生物教学中情感教育的

新课标设立了中职生物课程在知识、能力和情感态度价值观三个维度的。在情感态度价值观的有：初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与性相统一的，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观；关心我国的资源情况，对我国的科学技术进展情况有的认识，更加热爱家乡、热爱祖国，增强振兴民族的使命感与责任感；认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、革新及勇于实践的科学精神和科学态度；认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的联系，运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论；热爱自然、珍爱生命，理解人与自然的和谐进展的作用小学数学教学论文，树立可持续进展的观念；确立积极的生活态度和健康的生活方式。

三、在中职生物教学中情感教育的构建

1.以高级情感培养上构建

（1）道德感的教育。道德上的感体现为人的思想意图和举止特定的社会准则的。在当代社会，道德渗透到社会生活的领域，如政治、阶级联系、国际联系、生态联系、人际联系、家庭联系私生活，物质生产、经济生活、精神创造、科学认识中，也发生在周围事物和个人对自身的态度上。道德感是人在的内心世界建立评价，将自我本体蕴涵着的向善的欲求转化为与外部世界建立联系时的需求。当需求就产生、自豪感，反之，则会产生自责和内疚感。
中职生物教学，将社会对于人的的要求转入个人意识中来，逐渐变成人对于本身的要求，使这些要求道德义务情感体验中去。比如，“种间联系”互利共生联系的教学，引导学生体验人与人之间互相的联系；“生态环境的保护”的教学，引导学生体验爱护环境，节约资源的环保意识，爱地球、爱家乡等的情感教育。
（2）理智感的教育。理智感是在解决某种论述与实践的课题，客观现实知识的中，的情感。理智感是以外在的客观评价人对外部世界实践、认识和改造时产生的满意或不满意的感受。理智感的本质人在转变初中数学教学论文世界的创造性活动中人自身的目的、作用小学数学教学论文、价值和力量。比如“基因的表达”的教学，学生对基因表达的有序性与准确性可能体现出惊奇感；在“DNA指纹”的教学中，使学生对自身的独特的遗传信息和特性而产生自豪感等。
（3）美感的教育。美感是客观现实美的而的体验和享受，是人的思想意识和高级情感。美感的发生是审美对审美的理解、联想等不同但又联系的心理活动的有机。中职生物教学情感教育以生命系统的层次，挖掘生命系统所蕴涵的自然美，比如细胞分裂中在细胞周期里面所体现出来的染色体和 DNA的有序变化所体现出来的和谐美；以所揭示的生命运动规律的成果和形式中引导学生体验科学美。

2.以认知角度切入构建

生物科学是一门自然科学，传统的中职生物教学十分认知教育，在中职生物教学中开展情感教育并不与认知教育相矛盾，要在认知学习中形成、进展人的情感，使人的认知与情感推动初中语文教学论文，完善人的人格，人的全面进展。美国的克拉斯沃尔、布鲁姆把认知手段，把同一认知内容在情感反应形态上的变化分为接受、反应、价值评价、组织、由价值形成的性格化五个。情感教育方式中职生物教学中情感教育的经常性选择。比如，“体内受精和早期胚胎发育”的教学中，教师多媒体课件让学生精子和卵子的发生，受精的的知识，使学生对体内受精形成正确的认知。这些知识是掌握后续学习的胚胎工程技术运用的。然后，教师补充知识：人的一次的量为2~6毫升，每毫升平均约含1亿精子。这数亿精子在生殖道获能后，穿过女性生殖道、子宫中，经过“长途跋涉”，在输卵管中部完成受精，中，最初出发的约6亿精子，到达输卵管时不到4万，到达卵子附近不过百，穿过卵的透明带的不过10个，卵受精的仅仅。对受精的客观知识的科学认知，使学生在微观层面领悟生命在延续种族的中所的的曲折、牺牲的壮观场面，体验生命的崇高美。让学生对受精阶段的透明带反应、卵黄膜的封闭作用以防止多精入卵的自然机制的认知，体味精子和卵子“两情相悦”“以一而终”的“美好爱情”导致受精完成的事实。这一教育，消除学生对生殖的神秘感，并引导形成白头偕老、忠贞不贰的人类爱情专一性的体验。教师还要，青春期性腺已经发育成熟，但大脑皮层人类情感的高级制约小学语文教学论文区要在25岁左右才发育成熟，在人的进展阶段上才恋爱成家的时期，引导形成正确的爱情观。中职学生已有了爱情的朦胧意识，对情感的野蛮压制达不到的教育效果。以生物学知识情感体验的媒介，引导学生在中职阶段男女同学之间只限于正常的友谊交往，形成正确的爱情观，避开“早恋”，于学生的身心健康进展。

3.以移情能力培养上构建

中职生物教学中把移入审美或认识中去，以而使带上显著拟人的、感情的色彩。就科学认识活动而言，人以认识、所描述的事实中的影子，把人格与审美、认识完全融为一体，使人领略到无比愉悦的情感体验。情感教育的扩大人的移情领域，增加人的移情训练，找到人的移情的“最近进展区”，使移情能力逐步提高，并移情训练，对认知的超越。比如，在细胞的结构与功能的教学中，使学生理解细胞的结构与功能的统一，细胞的结构协调、配合完成生命整体的生命活动。教学中引导学生把比拟成细胞器，体验每种细胞器是在分工合作的中的功能的，并把在的情感体验转移到现实的社会中去，指导人的。明确在现实社会中，人与人之间分工协作，在各自的位置上发挥其功能，以而的人生价值并推动社会进步的。