学生关于,新视域下小学数学课堂中“快乐”探析写作

还在做师范生的时候，听教育学老师说的最多的话：教学中，老师是主导，学生是，做到这一点，你的学生才是快乐的. 对这句话，当时我理解上懵懂，但却：这还不简单，我站在讲台上只要稍加点拨，让学生们去学习知识. 可是，一旦真的走上工作岗位，真的面对那么多孩子时，有时是我满堂灌，有时是学生完全不受我的点拨，想哪说哪，全然不顾我老师了，也说和主导全然不受我的制约小学语文教学论文了，困惑啊！
其在回头想想当时，我所谓的点拨完为了让学生我设计好的路线走，一旦学生中涌现出我没设想好的奇思妙想时，学生的主导就被我扼杀了，然后就满场的沉默，悲剧啊！
经过几年的实践和总结，我个人的感受是，培养学生学习数学的兴趣，感受学习数学的快乐， 才让学生真的课堂的主人，自觉自愿地的位置来学习. 当然，数学课堂快乐有好多种，我和我的学生们感受到的有如下快乐：

一、“境”的快乐

都知道，应试教育的理由，也数学不像语文那么贴近的生活，使得孩子感觉数学是枯燥无味的，一提起数学课，就好难，好恐惧. 其实数学才是与生活实际密切的. 数学是小学阶段最吸引学生的有趣的科学. 它具有工具性，有较强的人文性. 在教学中，我就灵活运用手段，如肢体语言、课件、录音、录像、简笔画、故事表演等来重现教学内容、引导学生像听故事看动画片一样的学数学，收到了较好的教学效果. 如在教学“乘法的分配律”和“商不变的性质”等课时，我教学课件，以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的复习了旧知识，产生了新理由，接下来便地到探究学习中. 在讲解（ａ × ｂ） × ｃ ＝ ａ × （ｂ × ｃ）时，我把ａ比喻成爸爸，ｂ是学生，ｃ是妈妈，先是爸爸和我在房间里玩耍，妈妈跑来后在门外喊着“开门呀，开门呀，我也想进去玩”，当妈妈进到房间后，我当然最喜欢和妈妈玩啦，就把可怜的爸爸推到门外去了，不过，还是相亲相爱的一家人啊，感情还是相等的，小比喻学生们听得津津有味，所以连的规律孩子们用的语言说出来的，并且还乐此不疲的上台表演着，我和学生们很自然地找到了的角色，学习效率很高.

二、“辩” 的快乐

每名学生是个不相同的个体，就好像一家人坐在一起看，也许三个人有各自不同的支持的球队. 教师用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、性，而应创造能让学生百家争鸣、各抒己见的宽松的学习环境，学习上允许学生间争论，更要允许学生和老师间的争论，让学生们在争论中寻找自我价值的，以而激发学习的内驱动力，培养开拓革新精神.
在教学中，我抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生体现的机会，尽好引导者的职责. 如教学“除数是两位数的除法”时，简算“１２００ ÷ ５００”一题，我让学生先在本上试着做一做. 刚学完商不变的性质，在计算策略教学论文上不有着理由，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了. 我请计算时余数为２和２００的两名同学上黑板板演，结果班里一阵骚乱，有的同意余数是２，有的同意是２００. 我不立刻发表的意见，组成两个辩论团，分为正方和反方（当然我私底下让答案正确的那一方为正方啦），与辩论不同的是，我允许学生在辩论中错了时，要敢于承认并改正. 学生们开始开展辩论，双方各自阐述的，也向对方提问. ，双方同学马上就展开了唇舌战. 一开始学生都有各自的，但渐渐地，反方同学就意识到错了，并且对那些反驳的同学表示心悦诚服. 在中，完学生们在讨论、交流. 事实证明，学习效果是极好的. ，是在学习，有自我价值的在等着，激发了学生们内心的.

三、“动”的快乐

马芯兰教师曾经说过：“儿童的智慧在的指尖上. ”学生们在动手操作中，思维和想象是最为活跃的，经验和亲身体验，更好地推动初中语文教学论文学生对数学的理解. 无论是知识上、能力上，还是情感态度上，都能进展，是体验学习数学的乐趣与轻松.
：教学“平行四边形的面积”时，我先创设情境，激发学生的探讨：课件出示用同样大小的磁砖铺成的平行四边形地和长方形地（平行四边形的底、高和长方形的长、宽相等），孙悟空和猪八戒刚刚扫完地，正为谁扫的面积大，谁得的酬劳小学语文教学论文多在争吵. 出示师傅唐僧的问话：同学们帮帮它们吗？学生们热情高涨地开始要计算，我就让孩子们先不要急着计算，引导观察、比较、猜测，再倡议学生动手操作. 学生们小组合作，讨论后孩子剪拼的策略教学论文把平行四边形转化成长方形，一下就解决了两兄弟的烦恼，学生们在操作中明白了长方形的长、宽、面积与平行四边形的底、高、面积的联系，十分顺利地推导出了平行四边形的面积公式. 把抽象的知识学习设计成动手操作的活动，有趣易理解，的数学体验更是无比的深刻，了别人，也了知识，学生们感觉很快乐，比我枯燥的讲解效果好多了.

四、“思”的快乐

苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有根深蒂固的，希望是者、探讨者. 儿童更是这样， 对感兴趣的事物产生疑问时，自主探讨的十分强烈. 经常小孩子不惜破坏心爱的玩具，然后看看玩具里面究竟是. 其实那破坏，那是探讨与探讨，那是求知的与胆略. 学习数学这样，教师要创造探讨的气氛，引导学生积极地观察、实验、猜想、推理、研讨等活动，自主地去数学，去创造数学.
记得教学“圆的周长”时，我说：我国数学家在几百年前就了圆周率，几百年后的现在，同学们有信心的观察和深思小学英语教学论文来探讨吗？
我多媒体手段先在屏幕上点，然后点画出圆. 接着，再把圆周上点闪烁后，沿圆周绕一圈，然后闪烁圆周，提问：是圆的周长？让同学们闭上眼睛“想像”，圆的周长展开后会怎样？然后：如何测量和计算圆的周长呢？要测量大的圆形水池，能把水池立滚动吗？一系列的操作，我让学生在活动中感受到用滚动法、绳测法测量圆的周长，但却有局限性，学生们产生了探寻求圆周长的一般策略教学论文的强烈愿望. ，让学生观察两个球被甩动形成两个大小不同的圆后，深思小学英语教学论文：圆周长的大小是由决定的？学生在观察、深思小学英语教学论文中：圆周长的大小与它的半径和直径有关. 那么，到底有联系呢？学生又动手测量，圆的周长是它的直径的３倍多一点. 学生的猜想、推理、探讨、果然了圆周率，那个高兴劲简直就像了新大陆. 这一知识点对于来说是前人早已的，是早就知晓的，可是对于学生来说发明，创造. 学生发明、创造，感觉到发明创造的快乐，对圆周率就理解得更深更透. 在这样的学习中，学生们感到数学学习是枯燥乏味的，趣味无穷的.

五、“评”的快乐

实践证明，的评价策略教学论文，寓评于乐，可激发学生兴趣，促使学生更、积极，更轻松、愉快地学习.
在作业评价中，我吸取老师好的做法，单调地使用“√”和“?菖”，会在孩子的作业后面写上我想对说的话. 比如有的题可用多种解法，而学生只了，我就在旁边写上：“好像还有其他的解法哎！”天收上作业，学生的答语：“是的，老师我也想出来了. ”我又接着写上：“就知道你爱动脑筋！”他也写上：“谢谢老师.” 这样的评语既激发学生的革新意识，使敢于大胆地去想去做．，也增进了师生的感情，一箭双雕的收获，何乐而不为呢？
每节数学课快要结束时，都会一次点评，是老师对整节课的，也是学生之间的评价. 比如，在评价“除数是两位数的除法”这节课中，我班就有一名女生这样评价她的对手：你考虑理由比我细多了！在评价中，这名女生收获了正确的解题策略教学论文，她的对手了赞美，都收获了快乐.
兴趣和快乐是孩子创造力、求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣并感受到快乐，就会无止境地去追求、去实践、去进展. ，要和巩固学习数学的兴趣，学生自身的行动. 的数学教学要在立足课堂教学主战场的，建立开放式的课程系统，以学生出发组织教学，让学生在实践活动中增强学习数学的兴趣，把活动的动机与学习数学联系，去调动学生的学习兴趣，让学生地课堂地位，然后去参加学习的，这样的教学将会事半功倍.