学生,新课程理念下小学数学课堂提问技艺写作策略

【摘要】新课程理念下，课堂教学很的一点，围绕教学构建的课堂情境。好的理由，能激发兴趣，启迪深思小学英语教学论文，强化印象和记忆，以而培养学生的思维习惯和能力。数学教师，在细品教材的上把握课堂教学的功——提问的技艺，使课堂教学顺利。
【词】数学课堂提问技艺
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）13－0141－01
“理由是数学的心脏”。有了理由，学生的思维就有方向；有了理由，学生的思维就有动力。而教学的艺术如何恰当地理由和巧妙地引导学生作答。在实际课堂教学中，教师如何巧妙地把理由贯穿于教学、服务于教学，做到恰到好处地抛砖引玉，是值得探究的课题。在几年的教学、教研实践中，总结了几种课堂提问技艺，归纳如下：

一、提问要抓住，目的明确

俗话说：“打蛇打在七寸上。”同样，教师的提问要问在点子上，启发到处。如，一位教师教学“异分母分数加减法”，引入后提问：“这两个分数有特点？”有的答：“真分数。”还有的答：“分子1。”显然，这一提问不明确，学生的回答达到教师的提问意图。改成这样问：“这两个分数的分母相同吗？分母不同的分数能相加？为？”这样理由既明确，又问在处，有助于学生理解通分的算理。

二、提问要抓住知识间的联系

数学知识的内在联系十分紧密，，教学中要新旧知识的连接点，促使学生及彼，由未知转化为已知。，在三年级下册教学数学广角活动时，老师问：用三张数字卡片1、2、3摆出不同的三位数，能摆？动手摆一摆。（学生动手摆一摆）生：能摆6个。师：为这三张卡片能摆出6个不同的三位数？生：卡片上的数字不同，每数字与其他两个数字组成两个不同的三位数。师：说说看都组成了哪些数？生：123、132、213、231、312、321。师：同学们真棒！是换成3、0、1，能摆出不同的三位数？立即有学生回答，生A：6个。生B：4个。师：为是6个？为是4个？动手摆一摆。学生摆一摆后，回答：只能摆4个数字。师：为？你有？生：0放在百位上。师：0为放在百位上？生：这里的百位是最高位，0放在最高位。师：0为放在最高位？的教学提问设计，学生在不停的深思小学英语教学论文和实践中学习，既弄清了本节课的知识，又培养了学生的探讨能力。

三、提问要抓住学生的思维方式

学生思维方式一般是由到抽象，由感性到理性，所以提问时，要策略教学论文和技艺，语言要生动、、，有的启发性。
，在一年级教学认识时间时，教师这样导入：我有好朋友，滴答滴答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。？（钟表）钟表告诉？（时间）你能说出你在时间做吗？用实际启发学生思维，让学生学习的知识来的生活，使知识由教材死东西变得看得见、摸得着，接受，加深学生对知识的理解。

四、提问要促使知识逐渐深化

学生对知识的认识和掌握，总要由不懂到懂、由浅到深的认知，教师在时刻恰如其分地提问，才能加速深化。
比如：在教学三角形内角和的内容时，教师用课件出示等腰直角三角形，问：三角形的内角和是多少？生：180°。师：把它等分成两个三角形，每个三角形的内角和各是多少度？有学生立即回答：90°。师：怎么的90°？生：180°的一半等于90°。师：这样计算对吗？（课件演示等分成两个直角三角形的）观察和深思小学英语教学论文，生：是90°。师：画任意三角形，把三个角剪下来拼一拼，你能拼成角？由浅入深的引导提问，使学生茅塞顿开，思维顺畅，学生更清楚地知道三角形内角和180°，与三角形的大小、形状无关。这样深化知识的提问，步步深入，引人入胜，既启迪了学生智力又学生找到解题的。

五、理由设计要有启发性和深思小学英语教学论文性及开放性

老师设计理由要教学，要有深思小学英语教学论文性，难易要适中。具有启发性的理由，能使学生产生联想而领悟。学习“梯形面积公式”的推导，老师启发学生前面学过的三角形和长方形面积公式来推导，并且学生用不同的策略教学论文来推导，使学生的思维逐渐打开，由表及里。在课堂教学中设计开放性理由，能推动初中语文教学论文学生全面观察理由，深入深思小学英语教学论文理由，并用独特的深思小学英语教学论文策略教学论文去探讨、、归纳理由，对培养学生的革新思维十分。

六、尊重学生个体差别，因人施问

新课程的核心理念：“为了每一位学生的进展。”这就要求在课堂提问中，要面向全体，因人而异，尊重学生的个体差别。设问要“量身”，提问要“量才而问”。难度的理由由优等生回答，一般的让中等生回答，较的让学习有困难的学生回答，有难度的理由则让在这有特长的学生回答。这样，每理由对于回答的学生来说都属于跳一跳才能摘到的苹果。
总之，课堂教学中教师的提问能诱发思维，使学生受到以简单到复杂、以有疑到无疑的思维牵引。提问时要策略教学论文和技艺，提问的语言要生动、、、准确，力求具有的启发性和激励性。提问还要学生的知识实际和接受能力，理由难度超出学生理解能力的允许范围。教师提问的计划要心中有数，提问的开展要循序渐进，这样学生才能步步深入，在轻松愉悦的情境中学习、掌握知识。
〔责任编辑：庞远燕〕